《生于忧患死于安乐》

1、故事：故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！青蛙熟了！生于忧患，死于安乐生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐学习目标学习目标1、准确而流畅地朗读课文。

2、2、理解文章主旨，掌握文中通假字、古今异义、词类活用。3、理解“生于忧患，死于安乐”的重要观点及其积极的教育意义，树立正确的人生观和价值观。初读课文，理解文章大意初读课文，理解文章大意自主积累 1、通假字集合 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞，指不顺 “拂”通“弼”，辅弼 2、词类活用 a.举：被起用 发：被起用 b.苦：使痛苦 劳：使劳累 （饿、乏、乱、动、忍）生：使生存发展 死：使萎靡死亡3、重点翻译 （1）、人恒过，然后能改。 一个人常常犯过失，然后才能改正。 （2）、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有法度的贤士的辅弼，在国外如果没有与之抗衡的邻国相抗衡

3、，这样的国家往往会灭亡。 （3）、生于忧患，死于安乐 忧患使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。再读课文，梳理文章脉络思考并讨论问题思考并讨论问题1、开头这一段列举了、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么位名人，这六个人有什么共同点？说明一个什么道理？共同点？说明一个什么道理？2、第二段中、第二段中 a.起过渡作用的句子？起过渡作用的句子？ b.当大任必需受磨难，其中思想上和行为上当大任必需受磨难，其中思想上和行为上应承受什么？应承受什么？ c.历经磨难的好处是什么？历经磨难的好处是什么？3、第三段中作者由个人上升到国家治理，提出、第三段中作者由个人上升到国家治理，提出了怎样的论断？了怎样的

4、论断？4、全文的中心句子是？、全文的中心句子是？ 列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无忧患易灭亡易灭亡第一段第一段第二段第二段第四段第四段（个别）（个别）（一般）（一般）（客观）（客观）（主观）（主观）(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面)小结： 文章由个人推及国家，论述了忧患的重要性：忧患使人生存发展，使国家强大;安逸享乐使人萎靡。告诉我们逆境出人才的道理。中考链接 1、作者认为国家长盛不衰就需要有什么？ 法家拂士 敌国外患 2、对于国家而言，“死于安乐”中”安乐”指什么？ 无法家拂士 无敌国外患 3、文章论证“死于安乐”的句子是？ 入则五法家拂士，出则无敌国外患者，延伸拓展1、在古诗词中，俗语或格言中，有表现“逆境