各类发言稿汇报稿

1、宏观：这篇发言基础、内容很好，作了一些修改，供参考。谢谢局领导、谢谢张社院长、谢谢您。请打印200份发与会同志学习。 陈乃林8、23我们走在大路上徐汇区社区教育课程建设的实践与思考各位领导、各位专家、各位同仁：非常高兴、非常荣幸能够站在这里，向大家汇报、交流上海徐汇区近年来开展社区教育课程建设的体会。作为上海市的中心城区、科教优势区的上海市徐汇区，已经初步建立了从摇篮到拐杖的终身教育体系，而社区教育的课程则是支撑这个体系、服务于全民终身学习的基础和核心。今天我交流的社区教育的课程建设是指立足在区域社区内由政府主办、资助的社区院校（居委会教学点）和老年大学在内的，以满足市民日益增长的教育需求为目

2、的的，各类公共性、公益类的课程建设。我们在有组织地进行社区教育的实施过程中深深地体会到：“社区教育的核心是课程”，而“课程的关键在教师，活力在需求，载体在教材，推动在评选”。作为一个有着106万常住人口的中心城区，截止2009年8月，徐汇区已经建立了一支10人的专职教育科研的队伍，100人左右的骨干授课教师队伍，1935人的注册开课的教师队伍；区社区学院组织了三届的优秀课程评选，评选出优秀课程；按照市民需求，目前实际开设了课程2596门；据不完全统计，2009年春季学期，实际到20个实体社区教育机构院校学习人数51226人；截止2009年8月20日，累计在历年到徐汇教育网上注册学习人数3910

3、21人，初步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习格局。下面从徐汇社区教育课程建设的发展过程、建设措施和实践思考体会几方面来做汇报。一、徐汇社区教育课程建设的发展过程第一阶段：至2005年12月以前，课程建设的自发由发展阶段标志：社区学院的建立特点：政府支持，群众参与，自发为主，重在活动徐汇区位优势明显，教育资源丰厚，上海交通大学、复旦大学、华东理工大学、上海师范大学等高校，中科院上海分院、上海教育科学院等科研院所云集，较早就建立起成建制老年大学；社区意识强，康健、田林等地区是上海较早开始社区建设的地区，上世纪末就建立起了较为成型的社区类课程班。区社区学院的建立，开始从政府支持的层面，有意

4、识有组织的将过去散落在各街镇、居民区的自发的活动加以课程化的规整。这个阶段相关课程相对而言各自为政，缺少整合，同类型的班次缺少沟通交流，基本上是“上课靠老师，老师凭经验”局面，社区学校（教学点）间上课的质量和水平差异极大，以老年人自我教育为内容的课程几乎一统天下，活动类的教学占有相当的比重。第二阶段：2006年1月2008年3月，课程建设的初步发展初步规范阶段标志：徐汇社区教育手册的编印及普及发放特点：体系建立、需求了解、分类指导、书册宣传，形成制度在这个阶段我们以制度化的方式来规范教育部门主管政府类主办（资助）的各类社区教育学校的课程建设，以优秀课程评选引导的方式，鼓励和引导社区教育创新化特

5、色性课程开发和特色创新发展。举措一：建立统一的课程体系，已有的社区教育班次全面整合，2006年，梳理建立起七个大类（法政与教育类、文史与艺术类、科学与技术类、医疗与健康类、体育与健身类、职业培训类、综合类）包括188门课程在内的188门课程体系。举措二：编印徐汇社区教育课程手册，从2006年秋季起分三期制作三十万份徐汇社区教育课程手册发放覆盖至90的徐汇家庭，大大提高了居民对社区教育的知晓度、参与度、认同度和满意度，被中央电视台、中国教育报评价为“中国社区教育的一大创举”。举措三：制订规范的社区教育课程申报、审批、备案制度，每年二次整合区域内的社区教育资源，并对课程的设置作了初步的规范模式限定

6、。举措四：制定区域内中小学、幼儿园教师的寒暑期志愿服务安排，并形成制度，利用教师志愿者队伍资源，广泛开展社区教育服务和教育需求调查，组织了徐汇区社区居民学习需求系列调查活动，活动以随机抽样的形式在徐汇区13个街镇广泛采集样本，通过问卷和访谈相结合的调查方法，取得大量的第一手资料，了解到社区居民的文化和艺术类、家政和生活类、家庭教育和保健类、运动和健康类、语言学习类、计算机学习类六大类需求意向。举措五：制定社区教育教学研究指导员制度，尝试按大类开展社区课程大类别性教研活动，分别尝试开展了书画类课程、英语类课程、计算机网络三类课程的教研活动，来自全区13个街镇的社区教育兼职教师参加活动。举措六：以

7、规范鼓励为目的，开展第一届优秀课程评选，通过评选，评选出46门优秀课程，包括还评选出了特色教材、优秀教案等单项奖。初步摸索规范确定了课程教学、系列讲座、主题活动等三个方面社区教育课程实施的大课程类别模式。如田林社区学校的论语导读课程，执教者是上海大学的历史系退休教师祝瑞开教授，讲授通俗易懂，又饱含哲理，特别是能结合日常生活的事例，鲜活而生动，根据社区教育的特点撰写了特色教材论语本意新解，使传统文化焕发出了勃勃生机。这门课程设计紧扣时代的脉搏，又体现田林地区传统文化教育的特色；课堂组织有序、秩序井然，严肃中又不失风趣；教师严谨治学，学员认真求学；教学计划系统，课件完备，被学院重点推荐。在这次评选

8、中论语导读等一批优秀课程脱颖而出，有些优秀课程，产生了示范与借鉴的效应。如，凌云社区学校开设营养烹饪就是深受居民喜爱和追捧的一门课程，被评上优秀课程后，其他社区学校纷纷借鉴凌云的做法，与区域内有专业背景的职校联合开班，有效利用了职业学校中的烹饪等专用设备，满足了居民对营养烹饪的迫切需求。这门课程具有被创新性，迅速的推广，广大居民受益良多。第三阶段：2008年4月迄今，内涵发展阶段标志：优秀课程评选深化、示范学校的评选启动特点：课程评选、群体教研、课程招标、网上选课，形成机制在这个阶段我们继续以制度化的方式，来规范课程建设，同时鼓励创新，形成了以下六个机制，以优秀课程评选引导的方式引领示范特色性

9、课程开发和发展。也越来越深刻体会到“社区教育的核心是课程”，而“课程的关键在教师，活力在需求，载体在教材，推动在评选”。除了继续前一阶段的六项措施外，还在做了进一步推进和创新。其一：整合人力资源，继续完善课程社区教育教师教研机制，社区学院重点依托业余大学和区域内资源的专业师资和科研力量，牵头组织开展社区教育课程研讨活动，教研活动已包含了英语、艺术（书画、摄影）、计算机、环保（节能减排）、时政（迎世博知识）、植物绿化等六个大类，为社区学校兼职教师搭建交流、沟通的平台，分享教学经验，掌握社区教育课程的基本特点和方法活动以为目的。实践中，教师们提升了业务素养，丰富了教学方法，总结了教学规律；同时，特

10、别在贴近市民、体现时代要求方面取得较大进展有了很大的突破。其二：开设社区教育一线授课教师专类研修班，形成团队共享机制，在业余大学（社区学院）内开设英语、摄影和书画教学研修班，把教师的授课纳入学院的课时计划，开设周期较教研活动更为频繁和固定，研修内容更贴近专业技能和知识，为兼职教师业务交流和专业提升提供了便捷的场所。英语教研活动组负责人和部分兼职教师，通过教研活动开展合作，共同编著开发并出版了社区教育教材。书画教研组负责人和部分兼职教师则策划了“书画展”，并在第三届学习节上展示。以此为基础，开始探索“社区学院社区学校（老年大学）兼职教师”为主线的教学研究中心组，尝试形成兼职教师培养模式，从专业到

11、兼职，从一所学校到十余个中心校再到百余个教学点，大大延伸了社区教育教研的手臂。其三：整合专业资源，尝试开展区本教材招标模式，形成社会参与机制，在总结经验和充分调研的基础上，徐汇区社区学院制定终身教育特色教材编写指南，充分发挥全区资源优势，面向全区进行招投标参与编写区本教材。读本内容涵盖：区情区貌、科普知识、医学常识、民俗文化等方面，使区本教材建设逐步向本土化、科学化、系列化、人文化方向发展。目前已有徐汇区环保局、华泾镇、上海得瑞姆公司心理咨询公司、青少年活动中心等多家目标相同、背景各异的单位中标，正在编写区本教材，其中首本教材居民英语读本已有上海高教电子音像出版社出版发行。其四：运用信息化手段

12、，整合教学资源，形成网络化管理服务体现市民选择需求的开放机制，以信息化的手段建立“学员个人信息库”、“课程管理信息库”和“师资与志愿者管理信息库”等三个数据库，从2008年下半年起，徐汇区20所社区院校千余位社区教师近二千门社区课程全部上网，并可按学校、课程名称、教师等项目进行自主查询，为居民提供网上课程查询，同时开始试行网上选课报名，并为实现区域内社区教育机构间学分互认可行性研究做必要准备。网上还建有9大主题2000余个课件（300余门课程）社区教育网上学习资源库、直接共享31个省市371份网上报刊库，供市民选择学习，同时网上图书馆共享也在建设进行当中。其五：以满足需求、示范引领为目的，持续

13、开展总结优秀课程评选经验，形成课程的激励导向评价机制，在随后的二届优秀课程的评选上，2008年的评选把重点放在社区教育的学习模式研究和上、放在社区院校的课程管理上，注重课程实施和实效细节，注意激励机制的多样性，奖项有优秀课程奖、优秀团队活动奖、，特别设定优秀课程组织奖、优秀课程单项奖（含优秀教学奖、优秀教材奖、优秀教案奖、优秀录像奖）。同时利用学习节在社区学院，集中展评社区教育优秀课程与教学成果，并组织专家、教师、学员共同探讨社区教育课程与普通高等教育、基础教育的异同，共同总结社区教育的实践有效经验，摸索社区教育的成功模式。2009年评选推荐活动，采取“单位自荐、专家评审、网络票选相结合的评审

14、方法”，引入网络票选机制，为自荐课程开辟专门通道，方便学员和居民投票，作为推荐参考；即社区学院根据课程自荐报告、特色材料等，组织专家进行评审。推荐还如：以“餐饮英语”课程就是第三届评选中的佼佼者，以“让英语走进餐饮，让教育为社区服务”为教学理念，起步于2005年对社区居民以及湘鄂情、张生记、王朝大酒店等社区餐饮单位的访谈、问卷等调查，适应于上海2010年世博会的时代要求，满足在社区餐饮从业人员和社区居民英语实用素质提高的迫切需要，课程内容从饭店工作人员“接受客人预约、迎待客人、安排位子、点菜、推荐菜、上菜、接受投诉、付账、道别”等日常工作顺序，安排教学，多数时候课堂教学就在餐厅进行。课程领衔执

15、教的是徐汇区学科带头人、社区英语类学科教研活动召集人、我校的英语系系主任王道英博士，在自编教材的基础上，形成正式出版物、口袋式教材餐饮英语手册。教学时配以MP3、PPT等多媒体课件；组织观摩Video、Movie等。根据学员工作所需，扩充增补常用句子。课程教学手段灵活，除场景模拟、角色扮演以外，在餐饮知识文化介绍、礼仪文化知识讲解环节还融入了多媒体教学手段。 同时教材附赠精致实用的小型MP3光盘，方便学员随时随地学习和复习，提升教学成效。由于教学成效显著，在“餐饮英语”课程的基础上又开发出“市民英语”系列课程，出版了姊妹书册市民英语手册，形成了固定的市民英语教学团队。其六：积极组织课程建设的科

16、研、组织开展社区教育优秀课程研讨活动，形成以科研指导社区教育课程建设的推进适时总结课程建设经验的机制，我们组织实施了和谐文化引领社区学院课程体系建设的行动研究、康健路居委教学点老年剪报活动特色形成的调查研究、社区宾馆服务业教育资源开发和利用的研究、长桥街道社区教育需求调查等课程建设上的课题研究。2008年徐汇区社区学院牵头，聘请相关领导、社区教育专家、教师、学员、居民、部分街镇社区教育管理人员共同参与“社区教育课程开发与、课程培育建设、学习团队管理实践与探索”主题研讨活动，通过召开观摩课、研究课等模式，集中测评，专题公开研究，现场实时点评。2009年，配合全国社区教育特色课程评选，徐汇区社区学

17、院召集区内各个特色课程申报单位，召开“徐汇区社区教育特色课程推荐交流会”，听取申报单位课程负责人介绍了各自课程的师资情况、实施方案和特色所在，听取课程对已经在师资队伍建设、推动社区经济文化发展、社区课程理论建设方面取得的成效和特色，同时也就如何更好地总结课程经验，推动社区教育课程建设的持续发展，以及创新、创优，进行了较为深入的研讨成为后人的财富进行研讨。二、徐汇社区教育课程建设的发展思考与基础教育相比，社区教育毕竟刚刚起步。自上而下的痕迹还比较明显，课程建设更是处于初级阶段。如何既保持社区教育的个性与活力，又能体现社区自身的规律和特点；如何在现有的条件下，提高针对性和有效性，这是摆在社区教育工

18、作者面前的一项重要个严峻课题。在此背景下，社区学校的内涵建设显得极为重要,以示范性学校建设为抓手，我们刚刚迈出一小步，要实施到位还要进一步的努力。1、优秀课程的建设成果要得以固化，课程管理逐步走向规范。在编制两本社区教育课程资料汇编，集中收录两百多门课程的大纲的基础上，全区继续组织力量编写汇编，以此为样本范，计划要求规范社区课程授课计划，建议老师编写授课实施方案；建议社区开课之前做居民需求调查，课程结束以后召开学员座谈会，听取意见，重视或者匿名评价课程效果。为了固化课程建设的成果，区里专门发文规定了社区院校社区教育教学档案的实施与管理细则，列入评价示范学校的标准。2、进一步走向整合社区教育课程资源，不断完善课程体系。在总结我区已有课程体系的基础上，吸取上海市及有关区县的经验，适时召开课程专家研讨会和基层教师、市民学员座谈会，以终身教育理念为指导，完善徐汇社区教育课程体系，组织编写徐汇区社区教育课程建设一书。同时，以徐汇市民学习卡项目为抓手，进一步整合网上教学资源和实体学校的课堂教学资源。3、加强要鼓励把优秀课程班级转化形成学习型团队建设，把课程学习的阶段性成果转化为终身学习的加油站班级实体走向常规活动团体。学习是终身的，固定课程的结束不意味学习的结束，对于有着丰富人文附加值的社区教育更是如此，我们开始建立学习型团队、