第四册混合运算

1、.第四册混合运算课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第四册混合运算其实,任何一门学科都离不开死

2、记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教学内容教科书第9页例l、第10页例2、例3和练习三的第 l3题教学目的使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会正确地进展脱式运算教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。教学难点正确进展计算

3、教具准备投影仪、投影片教学过程一、复习1，先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数2老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算二、新课1教学例1老师：刚刚我们计算的两步式题，都是直接口算出得数为了便于看出运算顺序，从如今开场，我们学习两步式题的脱式运算接着老师出例如l，说明脱式的书写格式老师：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=，再在“=的后面写第一步运算的结果“35，还没进展运算的部分“5要照抄写下来；接着对齐上面的“=在下行写 “，在“的后面写第二步运算的结果然后，让学生做“做一做的习题老师巡视，看学生的书写格式是否符合标

4、准，对书写不标准的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2老师出例如2老师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么一样的运算？有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算，老师：在没有话号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法左边的式题，可指名说出先做什么运算，再做什么运算同时老师用红粉笔在乘法下而画一条根线，表示要先做乘法运算接着老师写出脱式运算的过程，边写边说应该注意的事项然后，做右边的式题。老师：这个算式与左边的算式有什么一样的地方？有什么不同的地方？都有乘法运算：左边的是乘法运算在前，右边的是乘法运算在后。老师：在这个算式里，有乘法和减法，虽然乘法在后面，也要先算乘法。老师边说

5、边在乘法下面画一条红线，表示先做乘法运算，接着老师写出脱式运算的过程，边写边说要先算乘法，后算减法，要先把没进展运算的部分“50 照抄下来，再把6×3的积18写在“的后面。第二步再把“5018的差“32写在第三行。让学生齐读教科书第9页例1下面的法那么，并指名复述。3做例2下面“做一做中的练习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进展运算，老师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，共同订正。课间活动。4教学例3.老师出例如3.老师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？有加、减和除法运算；它们都有除法运算。老师：在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前

6、在后，都要先算除法。老师：左边的算式要先算什么？先算除法。学生答复后，老师用红粉笔在除法下面画一横线，强调虽然除法在后面，也要先算除法，接着老师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。老师巡视，帮助学习有困难的学生。最后，集体订正，帮助学习有困难的学生纠正错误。让学生齐读教科书第10页例3上面的法那么，并指名复述。5做例3 下面“做一做的习题，提醒学生在做题前先想一想运算顺序，再一步一步地进展运算。老师注意巡视，辅导学习有困难的学生，然后，集体订正。6小结。老师：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算什么？有除法和加、减法，要先算什么？三、稳固练习1做练习三的第1题，学生独立做，老师巡视，发现问题及时纠正，订正时，要让学生说说先什么和书写格式应注意的问题。2做练习三的第2 题，先让学生自己检查、改正，然后共同讨论。3做练习三第3题，学生独立做，老师巡视，注意书写格式，发现问题及时辅导，最后集体订正。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰