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文档简介

1、初中数学作业的批改问题为了全面实施素质教育，提高教学质量。针对不同题型要有不同的教学策略，无论解哪种题型的数学题，都要求学生有一定的数学基础知识和基本的解题技能（对数学概念的较好理解，对定理公式的理解，对定理公式的证明的理解；能很熟练迅速地解答出直接运用定理公式的基础题），所以对学生进行作业训练是很必要的。数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。普通批改作业方式存在的问题：1、教师花费在批改作业上的时间过多。2、学生处于被动，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。3、 师生双方获得的信息失真。因为学生为了教师“批改

2、”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。教师由于时间的有限，批改作业马虎或标记不清楚，导致学生看不懂。作业本是师生间彼此沟通了解的信息纽带，这样的方式确实事倍功半，所以需要改进。批改作业就要先布置作业，这需要教师的精心设计，选择的题要有代表性，量不宜个多；认真批改作业，查漏补缺，找出学生的不足，才能更好地进行教学反思，丰富教学内容。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此批改作业方法可尝试如下：1、随堂批改作业。讲完新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。2、小组批改作业。把不同水平的学生组成一个小组。每次上课前几分钟由教师提供参考答案，小组内互相

3、批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，做清楚标记和提示，让学生能够找到反省的突破口。4、信息小组及时做好信息交流。由课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师指导下，信息小组总结正、反两总典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识。掌握方法的目的。随着课程改革的深入，“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识、基本技能的掌握情况，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想观念。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。上述几点总结，使学生变被动为主动，充分发挥了教与学双方的积极性。使学生巩固基础知识。有一定的解题技能，并对学生进行必要的分析综

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