鲁教版八年级五四制第四单元第2节化学式及其意义 教学设计

1、.?物质组成的表示?第一课时教学设计南山双语学校 姜新玲 一、教材分析一教材的地位及作用本节是是鲁教版化学教材八年级第三单元第三节内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基的重要组成部分，可以较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助，化学式的学习,在化学用语的教学中占有很重要的地位,它有承上启下的作用,是学生学好化学的根底，多年的教学经历证明,此节课是学生是否学好化学的一个分化点,对于元素符号记不下来的学生,要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习,教学要精讲、精练,抓规律、做示范。二教材主要内容本节课首从学生的物质

2、的化学式入手，从学生熟悉的详细事务金属铜，食盐入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联络，明确化学式的概念，指出由于纯洁物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此根底上重点讲述了化学式的意义。二、学情分析在学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号及元素符号表示的意义。并且从第一单元的第一节就开场接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义还是模糊的，因此本节课的教学起点应定位在学生化学式上，从学生熟悉的详细物质水、金属铜和食盐入手分析，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去考虑“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？的思维习惯。在学生已有的知识的根

3、底上,让学生理解物质的组成与化学式的关系，明确化学式的含义。三、教学目的一知识与技能理解化学式的定义；理清化学式的含义及数字的含义；明确其写法和读法的一般规律。二过程与方法通过讨论的方法来打破理解化学式意义的教学难点；在化学式书写命名时，让学生体会分类的学习方法三情感、态度与价值观 体会化学式的学科价值，使学生能从学科角度去分析问题，养成看到一种物质就从宏观微观符号三个层面认识的思维习惯。四、教学的重点和难点1教学重点：化学式的意义 2教学难点：化学式与物质组成的关系 五、教学过程 教学内容老师活动学生活动设计意图创设情境导入【视频播放】：科技节目?我们需要化学?开头的简短视频播放，提示学生观

4、察视频中出现的特殊的一种语言引导学生观察【提问】这些用来表示物的化学符号由哪几部分组成【陈述】视频中出现了用元素符号和数字表示的式子化学式。它是学习化学的重要工具；是重要的化学用语这节课，我们就共同来探究物质组成的表示化学式及其意义【聆听、考虑】在看的过程中感受化学与生活间的亲密联络。同时，在头脑中建立起与旧知识的联络。使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的亲密关系。  明确化学式在初中化学中的地位和作用。介绍本节课所学知识，找同学朗读本节课的学习目的朗读本节课学习目的明确学习目的，在学习过程中有重点有目的地学习，效率会更高化学式的概念及本卷须知通过

5、刚刚同学们的观察与分析我们知道：用元素符号和数字表示物质组成的式子就叫做化学式。提问化学式是用来表示物质的一种代号，那化学式可以随意书写吗？学生答复不能，老师引导因为物质的组成固定，而化学式是用来表示物质的组成，所以化学式必须建立在实验事实的根底上提问那所有物质都有化学式吗？学生答复。【老师引导】：纯洁物水的化学式是H20，那假设是矿泉水有化学式吗？学生很容易理解，没有化学式，因为矿泉水为混合五，而混合物没有固定的组成所以注意:1.化学式的书写是以实验事实为根底的2.只有纯洁物才有固定的组成，有化学式，而混合物没有固定的组成，没有化学式答复考虑引导学生在对化学式初步观察得出感性的认识后，进一步

6、引导学生认识化学式的有关本卷须知引导学生在对化学式初步观察得出感性的认识后以问题的方式让学生自己归纳本卷须知，这样更容易理解。物质组成与化学式的关系及化学式的意义【过渡】化学式是用来表示物质的组成的，那如何来表示呢？接下来我们看一下物质组成与化学式的关系，以我们生活中最常见的水为列引导学生看到宏观的水，就去想微观的水分子【提问】：假设是你，你想表示一个水分子，你如何来表示呢？引导学生水是由分子构成的，所以我们就将水的分子式作为他的化学式看到水，我们就想到他是用水分子构成的，进而想到用符号来表示水，假设是我们看到水的化学式，我们又能想到什么呢？引出水的化学式的意义【老师引导】那么这四种意义分别是

7、从什么角度来描绘的呢？答复考虑，主动去考虑如何用符号来表示一个水分子学生小组合作，讨论答复水化学式的意义，然后书写在学案上，拍照上传【学生答复】前两种是宏观，后两种是微观化学来源于生活建立在原有微粒观的根底上，进一步引导学生用符号来表示物质，让学生自己在分析物质的同时，就能直接将宏观，微观，符号的三重表征联络起来通过刚刚对水的组成与水化学式的关系的分析加上之前，在第一单元第一节第二课时给学生浸透过一些，学生有才能根据常见的物质说出化学式表达的意义。【教师引导】构成物质的微粒除了分子还有哪些？他们的化学式又是如何来表示他们物质的组成的呢？。出示铜以及氯化钠物质的物质组成与化学式关系的关系图，引导

8、学生从宏观，微观，符号的角度进展考虑，【提问】为什么铜的化学式是Cu为什么铜的化学式是Cu而不是Cu2或者其它，为什么氯化钠的化学式是NaCl而不是Na2Cl或者其他？在学生讨论答复后，进一步提升我们要从化学思维角度考虑我们的物质世界，看到物质，就像到他的微观构成，进而用符号来表示的思维习惯。小组讨论，答复让学生在讨论问题，考虑物质组成与化学式关系时，将问题详细化，让学生很容值注意到构成物质的微粒以及微粒间数量关系点出三重表征的化学思维方法在学生理解了铜氯化钠的物质组成与化学式的关系后，引导学生考虑铜和氯化钠化学式所表示的意义，通过前面对详细物质的物质组成与化学式关系的分析，引导学生归纳总结化

9、学式的意义学生答复参与宏观物质微观构成化学符号宏观物质的学习活动后，理解物质的组成与化学式的联络，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义元素符号周围数字的意义【老师引导】化学式中包含了数字，那么这些数字的意义是什么呢?以2H2O中的两个2提问，引导学生当化学式前边有数字时，化学式只具有微观意义你能说出以下符号中数字“2的含义：H22CO22Na回忆旧知O2-2Ca2+引导学生总结归纳提升。【学生书写】解释为什么写出这样的结果元素符号和化学式前的数字表示原子或分子的个数。右下角的数字表示一个分子中含有该元素的原子个数。【老师解释】看来，我们可以用化学符号来表达示意图，那么能不能用示意图来

10、表示化学符号呢？同学们看第二题。用纸片表示3H.H2.2H2.2H2O并表达其中数字代表的意义。【学生讨论】【学生展示】四位同学到讲台上展示，其他的同学在下面展示。【老师总结】从这个小题，我们知道还可以用示意图表达化学符号。学生小组讨论拍照上传归纳总结：元素符号周围数字的含义 1、化学式前面的数字表示微粒个数； 2、化学符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数；3、化学符号右上角的数字表示离子所带的电荷数；这将化学符号及数字跟分子、原子的微观模拟图联络起来，从微观的角度去理解问题的本质，有助于难点的打破。通过有数字的化学符号和没有数字的化学符号的比照呈现，学生很容易总结出规律由原子构成的物质的

11、化学式的意义【老师引导】有些物质是由原子直接构成的，比方铁，这是排列整齐的铁原子，大家能否根据这幅图写出铁的化学式呢？【学生答复】Fe【老师引导】同学们再想化学式“Fe表示的意义又是什么呢？同学们可以独立考虑，也可以讨论。【学生答复】宏观：表示铁元素 表示铁这种物质微观：表示一个铁原子【老师引导】由原子构成物质的化学式的意义【学生总结】表格呈现宏观：表示一种元素 表示一种物质微观：表示该元素的一个原子表格呈现的方式明晰明了，学生的思维也明晰，既然是总结规律，学生对于这一部分又不是很纯熟，直接让学生答复效果不是很好，但经过讨论后效果好很多。化学式的读法和写法纯洁物才有化学式，而纯洁物又分为了单质和化合物，那这些物质的化学式你会写吗？举例提问下面请同学们观看微课?化学式的读法和写法?学生考虑，答复学生在之前对物质的认识只是一些化学符号，如今建立了化学式的概念后，这节课应该让学生对一些比较简单的化合物会进展读写总结提升老师引导学生一起总结，回忆本节课的内容提升源于总结，回忆本节课的内容才能形成知识体系当堂检测利用12xue能当堂统计正确率的