《读读童话故事》教学设计

1、读读童话故事教学设计【教材分析】这是一篇阅读指导课文。课文内容分为两部分。第一部分简 介了童话故事没头脑和不高兴的主要内容，旁边的提示语 看 看封面，找找书名和作者”旨在引领学生掌握阅读一本书的方法； 第二部分通过学习小伙伴的情景对话， 向学生渗透将阅读延伸到 课外，弁要学会保护书的思想。【教学目标】1 .通过读封面、读作者、读目录、读内容，学习阅读一本书 的方法。2 .通过朗读、表演、漫画、思维导图等形式，分享童话故事 有趣的片段，展现个性阅读的成果，享受阅读童话的快乐，激发 阅读童话的兴趣。3 .渗透爱书的方法，养成爱书的习惯。【教学过程】一、展故事伙伴，揭童话面纱（一）揭题读题小朋友们，

2、今天这节课我们一起来 读读童话故事。”（板 贴：童话故事）（二）出示阅读伙伴，导入故事阅读1 .出示阅读伙伴：老师还请了两个小伙伴跟我们一起读呢。瞧，他们来了 一一（PPT动画：小朋友们好！我是没头脑。还 有我，还有我，我是不高兴。认识我们吗？ ）"2 .跟阅读伙伴打招呼： 认识他们吗？谁能跟他们打打招呼？ 一起跟他们打打招呼。”3 .引出故事书封面：没头脑和不高兴有话要跟我们说呢。竖起小耳朵，仔细听。（PPT动画：听说，最近你们都在读我们 俩的故事，是吗？今天，我们把故事书带来了，仔细看看书的封 面，你有什么发现吗？）”二、读封面目录，识童话作者（一）找封面信息，引导读书方法1 .

3、读封面找信息：仔细看一看，你发现了什么？"（根据生成，PPT出示书名、作者、出版社）2 .重点读准作者的名字：笔的作者是一一（学生答 任溶溶）这个任字要读第二声，我们一起读准作者的名字吧。”3 .小结，引导读书方法：小朋友们，原来书的封面里藏着这么多信息，这些信息都很重要呢！所以读一本书的时候，我们一 定要仔仔细细地一一读封面。”（板贴：读封面）（二）读故事 序”，提取作者信息1 .读 序”：现在就让我们轻轻地、慢慢地把书翻开，瞧，这里有书的 序一可爱的任溶溶爷爷，发现了吗？是谁写了 这篇序？（学生答 孙建江）孙建江是怎么介绍任溶溶爷爷的呢？ 自己赶紧读一读。”2 .交流作者信息：现

4、在，你对任溶溶爷爷有了哪些了解呢？”（引导学生从年龄、身份、影响力、写作风格等多个方面交流信息，感受作者人老心不老、可爱幽默的魅力）（三）读故事目录，引出没头脑和不高兴1 .读目录： 我们继续轻轻地翻，还能看到 一一目录。仔细看 看目录，你又发现了什么？ "（学生答 目录里有故事的名称，有 故事的页码”）2 .发现目录作用：现在你知道目录有什么用处了吗？（引导学生自由表达）是啊，目录就像是一个小导游， 它能告诉我们书 里藏着哪些故事，这些故事藏在第几页，这样我们就能找到自己想读的故事了。看来读目录也很重要。”（板贴：读目录）【设计意图：叶圣陶先生指出：读整本的书的意义非凡，能扩大阅读

5、空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。” 从低年级就开始渗透读整本书的方法、爱书的方法一一轻轻地 翻，慢慢地翻，这样使学生受益终身。】三、赏故事片段，享童话之趣（一）赏没头脑和不高兴有趣的片段，初步感受童话的 有趣1.回顾故事内容，学习阅读方法。（1）现在就让我们先走进没头脑和不高兴吧。瞧，他 们要来考考大家了呢！ "（PPT出示练习卷，学生举牌答题）我来考考你一、比比谁读懂了L小朋友们，你们知道为什么我们叫没头脑和不高兴吗?2.书中骂了没头脑哪些事情?写了不高兴哪些事情?二、比比谁读得更仔细L选择题（1 ）没头脑设计的少年宫高楼一共有多少层？（）层 B300 层（2）要

6、想从大人变回小孩,仙人给了我们几个月期限（）A.一个月比两个月（3）没头脑走了多久才走到剧场？（）A.一个星期 半个月2.判断题（I ）没头脑带着粮食寝具去看戏,是吗？（）（2）不高兴是因为百欢表演才做了演员，是吗？（）（3 ）最后，他们都决定改正自己身上的缺点了，是吗？（）（2）小结阅读方法：哇，你们不仅读懂了故事的内容，连这么多细节都记得清清楚楚。看来，读一本书不光要读懂它写了 哪些内容，还要仔仔细细地读这些重要的信息呢！"（板贴：读内容）2.交流喜欢的原因，感受童话的特点。(1)交流喜欢童话的原因：那你们喜欢他们的故事吗？为什么？ "(根据生成，随机板书形成思维导图：

7、 )(2)总结童话特点：是啊，童话故事的想象那么神奇，故事那么有趣，难怪我们都喜欢读。”3.分享有趣的情节，感受童话的有趣。(1)自由分享，朗读有趣的情节：没头脑和不高兴发生了这么多有趣的事情，你最喜欢哪一件呢？赶紧跟大家来分享一下 吧。”(引导学生说说有趣的理由，通过指名读、小组读、齐读 等多种形式的朗读感受情节的有趣)(2)随机观看动画片：刚才有几个小朋友都特别喜欢武松打虎的片段。这个有趣的部分有人还把它制作成了动画片呢！你们想看吗？ "(多媒体播放动画片)(3)引导读出画面感： 你看，无声的文字变成了有声的画 面。其实，读书就是有这样的作用。 我们可以把文字在头脑中读 成一段动

8、画片。谁再来跟大家分享？ ”(学生绘声绘色地朗读有 趣的情节，努力读出画面感)(4)小伙伴自由组合，分享有趣的情节：还有这么多有趣的小故事呢，小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。 如果他的分 享让你看到了这样的画面，别忘了要夸夸他哦！”(播放音乐，学生在舒适自由的阅读环境中分享童话的有趣)【设计意图：课前模拟书吧，为学生营造舒适的阅读环境。阅读分享，以 读”为基点，一步步读得有趣，读得快乐，感受文字的魅力与力量，感受童话的有趣与快乐。 第一步，学生原生态 朗读有趣的片段；第二步，教师适时切入动画片的播放， 引导学 生将无声的文字读成形象的动画； 第三步，学生自由分享，读出 画面感。】（二）赏其余

9、故事，进一步感受童话的有趣1 .引出其他小故事：这本书里还有其他的故事，你读过吗？这些故事哪里最吸引你？也来跟大家分享一下吧！”2 .学生多种形式自由分享喜欢的故事片段。（表演、漫画、 思维导图）3 .随机渗透爱书的好习惯： 宥些小朋友读到自己喜欢的片段 时，把它干干净净地画出来，可不是乱涂乱画的，真棒！还有的 小朋友读到自己喜欢的那一页时，可不是随随便便地折个书角， 而是夹上了书签，也很棒呢！”【设计意图：与前一部分的分享相比，这部分的分享更加自主、开放。教师引导学生以多元的形式呈现自己个性化的阅读成 果，从扶到放，让学生尽情享受阅读的快乐。同时，教师不失时 机地在其中渗透爱书的习惯，自然无

10、痕。】四、结故事阅读，谈爱书之法1 .结束故事阅读，谈后续的做法：这本童话书你读了几遍?读完之后你准备怎么样对待它？”生：这本书很有趣，我要把它借给其他小朋友。师：与别人分享读书的快乐，这是个好办法。你还准备怎么 样做？生：这本书太好看了，我准备把它保存起来。师：珍藏起来，这也是好办法。书不是读一次两次就够的哦。 你可以在不同的阶段读它，好书可以读一辈子哦2 .谈谈生活中自己爱书的方法：轻轻地合上书。瞧，没头脑又有话要跟我们说了，仔细听 （PPT动画：小朋友们，我 现在再也不是没头脑了。 每次读完书，我都小心地把书收好，不 把书弄脏。你会像我这样爱护书吗？）说说，平常你是怎么爱护书的？ ”（学生答略）【设计意图：以轻轻翻开书开启阅读之门，以轻轻合上书结 束阅读之旅，自然引发关于如何爱书的话题讨论，自主有效。】五、拓故事阅读，延童话之乐1 .出示不高兴的话： 小朋友们，我现在遇到事情不会总是说 不高兴”了，每当我读到有趣的童话故事时，可高兴啦！最近， 我读了美国作家阿诺德 洛贝尔写的青蛙和蟾蛛的故事，可 有意思了！你在课外还读到过这样有趣的童话故事吗？”2 .拓展课外阅读，