一年级下册《总复习》教学设计（第2课时）

1、.一年级下册?总复习?教学设计第2课时 教学目的：1.通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的根本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。2.使学生在详细的情境中，复习搜集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进展简单的分析、判断。3.通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联络，积累初步的搜集、整理数据的经历，开展初步的数学考虑和解决问题的才能，进一步开展空间观念和统计意识。教学重点：通过复习，让学生对平面图形有更进一步的认识;体会搜集、分类整理、分析数据的方法。教学难点：图形的拼组与对分类统计的数

2、据进展简单的分析与判断。教学准备：课件、七巧板、学具教学过程：一、情境引入，点明课题一情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。师：同学们，这些图案漂亮吗?这里面有我们学过的哪些平面图形?1.学生汇报交流;2.老师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形?二点明课题：师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。【设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回忆所学知识，快速进入学习状态。】二、师生合作，复习整理一复习平面图形1.平面图形的特征1课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。2组内交流：你是怎么分辨长方形的?我们学习了长方形的哪些知识

3、?再整理汇报。3指名答复：正方形有什么特征?4讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同?5说一说：三角形有几条边?6说一说：圆与以上的平面图形有什么不同?2.图形的拼组1拼一拼：用2个同样的三角形可以拼成什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?用4个正方形可以拼出什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?2设计图案：请用七巧板设计一幅的图案。汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。3.分一分：课件呈现P94第3题的20个图形。1让学生分别答复是什么图形?2学生答复后，老师让学生说一说：你是怎么想的?特别是在学

4、生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，老师要特别强调让学生说出：你是如何想的?3老师提问：刚刚我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢?我们下面就来统计一下，好吗?【设计意图：通过复习活动，稳固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其互相间的关系，积累数学教学活动经历，增强学习的兴趣，开展学生的创造力，同时注意在互相研讨中培养学生倾听和交流的才能。】二复习分类与整理1.按形状分一分课件呈现第3题的第二个统计表：1提问：我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法?可能有学生提出：可以一类一类的找出来。可以按120号的顺序将每个图形在类型分别确定下来

5、，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。2学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。3汇报展示，核对数据。4解决问题：哪种图形最多?哪种图形最少?一共有多少个图形?2.按颜色分一分1你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。谁来说一说：按颜色分，可以分成几类呢?2学生答复后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗?3学生自己独立完成统计表;4汇报展示，集体评价。5解决问题：哪种颜色的图形最多?哪种颜色的图形最少?一共有多少个图形?3.自己定标准分一分1除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢?2学生汇报交流自己的标准：3每人按自己定的标准再来分一分。4.观察

6、发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：1他们都是将这些图形分成几类?2这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个一样的地方?你知道是哪里吗?3引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。【设计意图：通过本环节复习活动，让学生对分类与整理进展系统的复习，让学生更加纯熟地运用不同的分类标准进展分类，并能自行制定分类标准进展分类，培养学生多角度、多层次、多方位对待事情的意识。】三、应用所学，解决问题一解决练习二十一第14题1.情境创设：同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗?课件分别呈现第14题的三幅图。2.拼这些图案，都用到了哪些平面图

7、形?学生答复时，老师利用课件呈现空白的统计表。3.你能独立完成这个统计表吗?让学生独立完成。4.解决问题：1哪种图形的数量最多?哪种最少?2一共有多少个图形?你是怎么知道的?引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数;二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。你又有什么发现?引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。3小明摆了4个火车，一共用了多少个?你是怎么想的?4你还能提出什么数学问题?【设计意图：通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整个过程;引导学生感悟习题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的才能。】二解决练习二十一第15题1.情境创设：课件呈

8、现第15题的餐桌图，师：同学们看这幅图，你有什么感受?引导学生说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。2.独立完成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互相评价，引导学生养成认真作图的习惯。3.独立完成统计表：完成后集体展示，师生共同评价。师：你是怎么得到每一项数据的?让学生明白：可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。4.解决问题：1碗比盘多几个?你是怎么得到这个答案的?还有不同的方法也可以得到这个答案吗?你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?2哪种餐具最多?哪种最少?你是怎么得到这个答案的?谁还有不同的方法呢?你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?3

9、你还能提出什么数学问题?让学生自己提出问题，并解决，老师有意识的引导学生用不同的方法去解决。三查漏补缺：每班老师根据学生所学，进展有针对性的教学与练习。【设计意图：通过练习，让学生经历整个统计过程，稳固学生对象形统计图和简单统计表的理解，同时结合分析数据、答复以下问题的内容，使学生直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作用和应用。】四、全课总结，畅谈感受一全课总结：本节课我们复习了哪些知识?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。

10、要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。二畅谈感受：通过本课的复习，你有什么感受或体会?或者你还有什么疑问?【设计意图：本环节让学生通过自主梳理，概括、归纳所学知识，学会总结学习感受与体会，并将这些与同学交流。】一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，