初中有效课堂教学思考

1、初中有效课堂教学思考目前，在课堂教学中教师关心最多的就是课堂无效和低效问题。可以说，倡导真实、扎实、朴实的课堂，追求课堂教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。如何构建新课程背景下的“有效课堂”，笔者认为：下几个核心要素是必须重点关注的。 一、课时目标具体、明确。有效教学中的“有效”有长效、短效之分。管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。长效要长期积累，难以一蹴而就；短效立竿见影，易在一节课内形成。“有效课堂”首先要处理好新课程三维目标之间的关系，既重视短效，又关注长效。要让学生不仅在课堂上获得基本的知识与技能，而且还要掌握一定的思维方法，能运用所掌握的基本

2、知识与技能来解决学科和生活中所遇到的新问题，并且在这一学习过程中对学习产生积极的情感体验和良好态度。二、课堂教学活动扎实、有效。以往的课堂教学活动，突出了教师的引、教师的导，虽然学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。笔者认为，在课堂教学中，教师要从"以教师为主，以知识为核心"的传统教学模式向"以学生为主体，知识与能力并重"的开放教学观念转变，突破"重结果、轻过程"的教学模式。关注科学的思维方法，

3、努力优化课堂结构。 三、建立和谐师生关系学记云： “亲其师必信其道”，教学中教师要注意发挥情感这条信息传送纽带的作用，放下架子，设身处地为学生着想，不强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学生的行为。要有宽容大度的胸怀，敢于接受学生的不同意见，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，巧妙化解课堂中的不愉快因素，呵护学生的点滴进步。同时要尊重学生的个性，尊重学生的兴趣与性格的多元化，善待每一个学生，使每个学生都能在教师的引导下愉快地学习，并且让不同层次的学生都有参与和发展的机会，从而促使学生积极主动地投入学习。四、基础训练适时、适度。在研究有效教学的今天，我国课堂教学的传

4、统优势应该得到继承和发展。基础训练既要适时，又要适度，靠拼时间、拼消耗是不能解决问题的，不能用题海战术让学生学得太苦、太累。教师只有在备课、上课、作业等各个环节上下工夫，才能真正提高教学的有效性。反之，违背科学规律的训练，非但不能激发学习的兴趣，反而会使学生产生厌学情绪。五教学反馈多元、及时。依据课堂教学的实时反馈，随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需求，并及时利用多种评价手段，去巩固落实学生的学习成果，是有效教学的重要保障。教师还要重视发展性评价，这是促进学生自主发展的重要方式，也是学校教育的终极目标之一。但也要恰当利用其他评价方式，如与合情合理的标准要求、与相似相关伙伴的发展状况参照比较等，因为这些评价也是促进学生全面地认识自己、认识世界的重要方式。有效教学强调效益，关注可测性，既要反对拒绝量化，又要反对过于量化：既要重视口头、操作等评价方式，也要重视纸笔测试等评价方式。不同的评价方式都应以促进学生发展为目标，切不可挫伤学生