华师大版七年级科学上册导学案1.2.2生物的基本特征

1、.?1.2.2生物的根本特征?导 学 案课型：新授课 主备人： 审核人：初一科学组班级： 组号： 姓名： 整理栏：一、学习目的：1、通过对三组生物与非生物的特征比照，进一步明确生物的共同特性。2、能区别生物与非生物。二、课前尝试：试读，试练，试评【试读】认真阅读书本P41-43页，在课本中划出重要的概念和主要知识点。【试练】1、所有的生物都有 ， ， ， 等根本特征。 2、完成书本P41-43页的表格。【试评】组内互查、组长修改、评价评价：优 良 合格 三、课内对话：一、自学书本P41-43页，分组讨论，归纳生物和非生物的区别。1、比较石块和生石花，完成以下表格。特征石块生石花繁殖不能进展能进

2、展生长和发育应激性没有具有遗传和变异由此我们判断生石花是生物吗？说出你的理由。2、比较木马和马，完成以下表格特征木马老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。马繁殖生长和发育应激性遗传和变异其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够

3、的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成

4、语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。由此我们判断木马是生物吗？说出你的理由。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只

5、是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、比较机器人和人特征机器人人繁殖生长和发育应激性遗传和变异由此我们判断机器人是生物吗？说出你的理由。考虑：生物区别非生物的根据是什么？5、书本P42活动，各选一种动物、植物和玩具，观察并完成下表。 物体特征动物名称植物名称玩具繁殖生长和发育应激性遗传和变异结论我的疑问与反思：1.2.2 当堂检测班级 组别 姓名 1、以下各项中，属于非生物的是 A、冬眠的青蛙 B、海带 C、蘑菇 D、电动狗2.以下属于生物的是 A.馒头上长出的白毛 B.恐龙化石 C.不断长大的钟乳石 D.珊瑚礁3.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。这句谚语说明的生物现象是 A.遗传， B.变异， C.生殖， D.发育。4、 大家都知道，在地球上的生物一般不会灭绝，原因是生物能 A运动 B生长 C繁殖 D对外界刺激做出反响5、原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有 A生殖和发育的特征 B生长的特征