外研社三年级起点五年级下册教学案.doc

1、外研社三年级起点五年级下册教学案.WORD.格式.外研社三年级起点五年级下册教学案第 周 星期 （ 总） 第 节 年 月日 课 题 Module 1 Unit 1 We lived in a small house. 教学 目标 1 、 知 识目标：（ 1） New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady New sentences There were/weren t .There are .We lived many years ago. We live 、育fcn

2、owS：（1 ）能根据情境正确使用 There be ,We lived many years ago.We live noWj型谈论生活、学习中的事物（2）培养学生听、说、读、写的能力。教学重点 如何让学生在课堂上学会There be，We lived manyyears ago. We live句noW.能在生活中灵活运用该句型。教学难点 There be 句型（过去时）的肯定及否定形式。 教学具 点读笔， 单词卡片，多媒体 PPT教学反馈教学过程含板书设计 Step 1: Warm-up 1. 教师播放五上 Module9 Unit2 活动 5 歌曲动画 You are happy （教

3、师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。 2. 师生相互问候， 欢迎学生返校。 3. 教师播放五上 Module3Unit2 活动 5 歌曲动画 Where did you go? (教师可以在优教平台直接调用或下载) ，学生跟唱，引出接下来的 Free talk。 通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下： Did you have a good time during the holiday? Where did you go? What did you see? Who did

4、 you meet? What did you buy? Step 2 ： Presentation 1. Listen, point and say. (1) 通过 Free talk 中学生的变化引出本单元主题 change( change 为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音) ，并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。 引导学生用 There be 句型来描述。 (2) 教师播放五上 Module1 Unit1 活动 1 课文录音，学生认真听。 (3) 学生齐读一遍对话中内容； 同桌分角色对话。 2. Listen, read and act out.(1) 教师出示四组对比照

5、片，向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。 教师播放Module1 Unit1 活动 2课文录音，学生边听，边画出新单词。 (2) 呈现单词 教师在课件上出示课本中活动 2 第一幅图，引出新词television 和 programme； 教师播放录音， 学生跟读； 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示课本中活动 2 第二幅图，引出新词 lady 和interviewer ； 教师播放录音， 学生跟读； 学生跟录音读、 “开火车读 ” ；教师提名请学生范读； 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词grandchi

6、ldren；教师播放录音，学生跟读；提醒学生： grandchildren是 grandchild 的复数形式； 学生跟录音读、 “开火车读 ” ； 教师提名请学生范读； 教师在课件上出示ago, life, still, enough, different 单词、 汉语意思；教师播放录音，学生跟读； 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。 (3)呈现课文 教师简单介绍课文主要内容， 然后播放课文动画， 学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如： Thereare lots of

7、 buses and cars. We live in a big house , 再描述第幅图， 如：There weren' t many buses. They lived in a small housq.并进行对 比。 Step 3: Practice 1. 师生分别扮演old lady 和 interviewer ，进行对话； 同桌分角色对话； 教师可挑 4 组同学上台表演。 2. Listen and say.1. ) 学生观察图片， 并用 There be 句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音，学生先听1 遍，然后跟读。 (3) 学生根据提示词对比描述两幅图片

8、。 3. Practice. (1) 教师在课件上出示本部分两幅图片，学生观察图片， 分组讨论， 然后用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师在课件上出示时间状语： Four years ago/Now ，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。 (3) 找学生起来描述。 Step 4:Consolidation 教师运用 There be 句型的过去时、一般过去时的句型(如 Ilived »描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；学生四人一组， 像老师一样描述自己生活中的变化。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型， 鼓励学生提出问题。 教

9、师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 回家后问问你的爷爷(奶奶) 、外公(外婆) ，他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照 Part3 向你的朋友描述爷爷(奶奶) 、外公(外婆)生活的变化。3. 预习 Module1 Unit2 。 板书设计： Module1 Unit1 There weren t many buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars.We live in a big house. 教学反思 第 周 星期 （总）第 节 年

10、 月 日课 题 Module 1 Unit 2 She didn t have a television. 教学 目标 （一）知识目标 （Knowledge aims） 1. 听、说、读、写单词 or,work, night, write ；听、说、认读单词 fire,hope, radio, field, telephone, couldn t = could not 。 2. 听、说、读、写句子 Sheworked in the fields. She didn t have a television.。3. 字母组合 ai/ay,al/au, ar 的发音及发音规则。 （二）能力目标（A

11、bility aims） 能够谈论人们过去与现在的生活。 教学重点 1. 听、说、读、写单词 or,work, night, write。 2.运用一般过去时的句型（如 She worked ./Shedidn' t have 九描述过去的生活。教学难点 学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。 didn t 后要用动词原形。 教学具 点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教学过程含板书设计 -Step1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 学生四人一组， 仿照 Module1 Unit1Part3 用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5 名代表上台

12、讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。Step 2： Presentation 1. Look, listen and say. (1)学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音，学生先听1 遍，然后跟读。 (3) 同桌分角色朗读对话。 2. Listen and read. (1)教师简单介绍课文主要内容： 自从 Lingling 昨天看了关于中国的节目， 她非常想念自己的奶奶，于是她写信给 Daming,讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。 教师播放 Module1 Unit1 活动 2课文录音， 学生边听，边画出新单词。 (2) 呈现单词 教师通过图片，

13、 引出新词 night ； 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； 单词 work, write, fire, radio, field, telephone 的呈现与教授同上。 教师在课件上出示or, hope, couldn t = could not单词、汉语意思；学生跟录音读、 “开火车读 ” ；教师提名请学生范读； 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。 (3)呈现课文 教师播放课文录音2 遍，学生认真听，并回答问题：What programme did Lingling watch last night? What was the old lady slife li

14、ke many years ago? Who does Lingling miss? 教师播放课文动画，学生跟读。 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 Step 3:Practice 1. 活动 3. Now talk about the old lady. Then write. (1) 学生根据课文内容填写。 (2) 师生核对答案。 2. Do, ask and answer. 教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组， 学生任意选取 一组，与自己的同桌运用句型 Where were you和 What did you dothere?®行对话；挑四组学生起来对话。3.

15、Listen and say.教师在课件上出示单词rain, play,学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/的发音及发音规则：/ei/是双元音，发音时声带振动。发 音时，由/e/音滑向/i/音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单 词。其它两组教法同上。（al, au, ar的发音为/?:/,它的发音规则为： /?:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。）（ar的发音为/a:/,它的发音规则为：/a:/是长 元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。 ） 4. Listen and say. Then chant

16、. （1） 教师播放 Module1 Unit2 Part5 课文动画，学生先听一遍。 （2） 教师再次播放课文动画，学生跟唱。 （3） 男女生分组比赛唱歌。 Step 4: Consolidation Do and say.教师把班里的学生分为四组。 每组派代表采访自己的老师 （任课英语老师可以扮演别的学科的老师） 的生活的变化； 采访的学生再向组内成员描述采访内容。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 给老师写一封信， 介绍自己的家乡的变化

17、 （不少于 5 句话） 。 3. 预 习 Module2 Unit1 。 板书设计： Module1 Unit2 She worked in the fields. She didn t have a television. 教学反思第 周 星期 （ 总） 第 节 年 月日 课 题 Module 2 Unit 1 She learnt English. 教学 目标 （一）知识目标（Knowledge aims） 1.听、说、读、写单词 wrote,听、说、认读单词 dancer,learnt, taught, foreign, language。,2. 听、说、读、写并运用 Didhe/she

18、 ？ Yes, he/she did. No, he/she didh 询问并回答某人过去是 否做过某事；运用句型He' s/She s doing something now描述某人现在正在做什么；运用句型He/She was a 描述某人过去的职业。(二)能力目标 (Ability aims) 能够谈论过去并与现在作比较。 教学重点 1. 听、说、读、写单词 wrote 。2.运用 Did he/she ? Yes, he/she did. No, he/she didn询问并回答某人过去是否做过某事。 教学难点 不规则动词的过去式。 教学具点读笔，单词卡片，多媒体 PPT教学反馈

19、教学过程含板书设计 -Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。2.教师播放ModulelUnit2 活动 5 歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。 3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词， 帮助学生复习动词过去式形式。 参考单词：meet met;drop dropped; run ran;lose lost;take took;swim swam; ring rang; tell told; win won Step 2： Presentation 1.复习完之前所学的动词过去式后， 教师通过在课件上出示图片引出本课 要 学 的 动 词 原 形 及 其 过 去 式 ： learn le

20、arnt; teach taught;write wrote。 2. 活动 1: Listen and chant. (1) 教师出示本部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。 (2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍， 然后跟唱。 (3) 学生齐读一遍。 3. 呈现重点句型(1)师生运用五年级上册学过的句型Did you？ Yes, I did. No, I didn' t.和个别学生进行简单对话，引出本课重点句型Did he/she ? Yes,he/she did. No, he/she didn t. 教师找一名女生提问： Did you walk to school yes

21、terday? 该女生回答后，教师问其他学生Did she walk toschool yesterday引导学生用 Yes, she did. No, she didn t.回答。 教师 以同样的方法引出 Did he？ Yes, he did. No, he did nt. (2)教师以同 样的方法操练 Did he/she ？ Yes, he/she did. No, he/she didn.参考 词组： have rice, go to the park, buy ice cream。 4. 活动 2: Listen, read and act out. (1) 教师出示本部分图片，简

22、单介绍课文主要内容。 (2) 教师播放课文录音， 学生认真听， 回答问题： Who are they？ What was he/she？ (3) 教师出示图片，学习 driver 和 dancer。 (4) 教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题： Did Lingling s grandma learn any foreign languages*? (foreign 和language为新词，教师需解释其意思， 并注意学生的发音) 答案： No, he didn t. But he s learning English now. (5) 教师播放课文动画， 学生逐句跟读。 Step 3:

23、 Practice 1.学生 三人一组，进行分角色对话；教师可挑 4 组同学上台表演。 2. 活动 3: Listen and say. (1) 学生观察图片， 用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音， 学生先听 1 遍， 然后跟读。 Step 4: Consolidation 活动 4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。 2. 教师在课件上出示其他三幅图片，帮助学生复习相应的词组。 3. 同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出She/He did/didn' t二。4.师生核对答案，并挑5组学生模仿例句对话

24、。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 登录优教同步学习，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读 课文对话。2 .运用句型 Did he/she ？ Yes, he/she did. No, he/she dtdn朋友一 起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。 （共写 2 组）3 . 登录优教同步学习， 在 “同步学习 ”下预习 Module2 Unit2 。 板书设计： Module2 Unitl Did he/she ? Yesshe did. No, he/she di

25、dd t. He' s/She' s doing something now. He/She was a 教学反思 第 周 星期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher. 教学 目标 （一）知识目标（Knowledge aims） 1. 听、说、读、写单词studied;听、说、认读单词hard。2. 听、说、读、写句子Twentyyears ago, Mr Li was a teacher. 3.字母组合 aw, air, ass的发音及发音 规则。 （二）能力目标（Ability aims） 能够描述某人过去

26、的职业。 教学重点 1. 听、说、读、写单词studied。2.运用句型He/She was a teacher/driver/worker描述某人过去的职业。 教学难点 1. 听、说、读、写单词studied。2.运用句型He/She was a teacher/driver/worker描述某人过去的职业。 教学具 点读笔， 单词卡片， 多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 含板书设计 -Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。2.教师播放 Module2 Unit1 活动 1 歌曲动画， 学生跟唱， 活跃气氛。 3. Review: (1) 教师在课件上出示learn, t

27、each, write及其过去式，帮助学生复习上节 课所学的不规则动词的过去式 。(2) 师生运用句型 Did yourgrandma/grandpa/he/she ？ Yes, she/he did. No, she/he®idnU 单 对话。Step 2： Presentation 1. 活动 1: Listen and chant. (1) 学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音，学生先听 1 遍， 然后跟唱。 (3) 学生齐唱一遍。 2. 活动 2: Listen and read. (1) 教师在课件上出示本部分两张图片， 学生猜测文章大意。

28、 (2) 教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。 ( studied, hard 为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音) (3) 教师在课件上 分别呈现第一、二幅图，向学生介绍李先生和陈海的职业。(4) 教师播放课文动画，学生跟读。 (5) 教师播放课文录音，学生逐句跟读。 Step 3: Practice 1. 活动 3: Look and say. (1) 教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句， 帮助学生了解本部分的要求。 (2) 教 师引导学生描述第二、三组图片。(3) 学生同桌两人一组，根据自己家庭的实际情况，讲一讲自己家五年前和现在的生活状况，也可以说一说爸爸妈妈以

29、前及现在的生活、工作情况。2. 活动 6: Look, ask and answer. (1) 教师在课件上出示本部分图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。 (2) 教师挑两名学生上台做动作，做完后，再找两名学生互问互答。 (3) 学生四人一组，两名学生做动作， 做完后， 其他两名学生互问互答。 3. 活动 4: Listen and say.(1) 教师在课件上出示单词 draw, saw， 学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授 /?:/的发音及发音规则： /?:/是长元音，发音时声带振动。 舌后缩， 舌后部抬起。 双唇呈中圆口形， 并向前突出。 (2)其它两组教法同上。 (air

30、的发音为/e?/,它的发音规则为：/e?/是双 元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/?/音，前重后轻， 口形随之变化。)(ass的发音为/a:s/,它的发音规则为：/a:/是长元 音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。/s/是清辅音，发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈，让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和/s/时，瞬间合一。)4. 活动 5: Listen and read. Then say the poem. (1) 教师播放本部分动画， 学生先听一遍。 (2) 教师再次播放动画， 学生跟读两遍。 Step 4: Consoli

31、dation Do and say. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生：将名人的过去与现在对比， 注意时态的运用。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6: Homework 1. 阅读课文和单词。 2. 询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。3.预习Module3Unit1 。 板书设计： Module2Unit2 studied hard Twenty years ago, Mr Li was a teacher.。 aw air ass教学反思 第 周 星

32、期 （总）第 节 年 月 日 课 题 Module3 Unit1She had eggs and sausage数学 目标（一）知识目标（Knowledge aims）1. 听、说、读、写单词 lunch,breakfast, English,听、说、认读单词 dish,sandwich, hamburger, traditional, fish and chips 2. 听、说、读、写并运用 Whatdid have for breakfast/lunch/dinner?询问并had某人早饭 /午饭 /晚饭吃了什么。（二）能力目标（Ability aims） 能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食

33、物。 教学重点 1. 听、说、读、写单词 lunch,breakfast, English。2.运用 What did have forbreakfast/lunch/dinner? had问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学又t点1. sandwich和hamburger发音较难。2.运用 What询问并had某人早饭/did have for breakfast/lunch/dinner?午饭 /晚饭吃了什么。教学具 点读笔，单词卡片，多媒体PPT 教学反馈教学过程 含板书设计 -Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。 2. 教师播放 Module2 Unit2 活动 5

34、 歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。 3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。 食物类单词： meat, rice, noodles, dumpling, fish, soup, egg, bread, sausage,hot dog. Free talk: 师生运用句型 I like . Do you like ？ Yes, I do. No, I don' t.进行简单对话。Step 2：Presentation 1. 呈现单词 (1) 在 Free talk 之后，教师在课件上出示sandwich, hamburger, fish and chipS1

35、0片，通过询问 Do you like 引 出 sandwich, hamburger, fish and chips； 教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。(sandwich和hamburger发音较难)(2) 教师介绍完以上三种食物后，告知学生： They are traditionalEnglish dish. 教授 traditional, English, dish ； 教师播放录音，学生跟读、自读。(3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出 breakfast 和 lunch； 教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。 游戏1： Magic fingers.规则：教师说sa

36、ndwich,伸出1根手指, 学生说sandwich一遍；教师伸出2根手指，学生说sandwich两遍 如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。 (5) 游戏 2 ： What s in my heart? 规则：教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。 (6) 游戏 3：英汉互译规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。 (教师及时表扬反应最快的学生， 鼓励学生积极参与游戏)2. 活动 1: Listen and chant. (1) 教师出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。 (2) 教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍

37、，然后跟唱。 (3) 学生齐唱一遍。 3. 活动 2: Listen, read and act out. (1) 教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。 (2) 教师播放课文录音， 学生认真听， 回答问题： What did Daming have got? What s the e-mail about? 答案： He has got an e-mail from Lingling. It s about English food. (3) 教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题： What did Lingling have for breakfast yesterday? W

38、hat did Lingling have for lunch yesterday? What did Lingling have for dinner yesterday?答案： She had eggs and sausageSD She had sandwiches. She had fish and chips. (4)教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。 (提醒学生注意模仿录音中语音、语调)Step 3: Practice 1.学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4 组同学上台表演。 2. 活动 3: Listen and say. (1)教师播放本部分录音，学生先听 1 遍， 然

39、后跟读。 (2) 同桌间分角色对话。 Step 4: Consolidation活动 4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。 2. 教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。3. 同桌两人一组，模仿例句进行对话。 4.教师可挑 5 组学生起来对话。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Step6: Homework 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型 What did you have for breakfast/lunch/dinn

40、er? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。 3.预习 Module3Unit2 。 板书设计： Module3 Unit1 sandwich hamburger fish and chips lunch breakfast traditional English dish What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had教学反思.第 周 星期（总）第 节年 月 日 课 题 Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers. 教学 目 标 （一）知识目标（Knowledge aims） 1. 听、说、读、写单词gave；听、说、认读单词 tonight,very much。 2. 听、说、读、写句子Samate four hamburgers. 3.字母组合 ea/ee, ear, ere/ei的发音及发音规贝U。 （二）能力目标（Ability aims） 能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。 教学重点 1. 听、说、读、写单词gave。2.运用句型Somebody ate描述某人吃了彳f么食物。教学难点1.听、说、读、写单词gave。2.运用句型Somebody ate .描述某人吃了什么食物。 教学具 点 读笔，单词卡片，多媒体 P