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文档简介
1、质量守恒定律和铁与硫酸铜溶液反 应的实验。3 3、让回忆所学过的化 学反应以及判断化学反应 的依据。、提出问题鼓励同学们根据已有的 化学知识和平时积累的生 活经验,对刚才举出的化 学反应中参加反应的各物 质的总质量与反应生成的 各物质的总质量之间有无 变化呢?思考培养学生大胆质疑精神。三、猜想与假设教师行为学生学习活动设计意图、创设情景激趣导入1 1 观看视频1 1、大屏幕播放视频破灭的“水变油”神话,为什么神话破灭了呢?1 1 创设课堂情景, 激发学 生兴趣2 2、多媒体再现两组实验情景:铁丝燃烧的实验2 2、回答上述情景是发生的什么变化?2 2、 调动学生参与学习的积极性。3 3、展示自己
2、的所知。教师适时激励评价回答三种可能:1 1、增大。激发学生的信心和勇气。2 2、减小。3 3、相等。四、制定方案进行实验从讨论的情况来看, 有三种不同意见,那么哪 一种是正确的呢?我们不 妨用实验来验证。参考头验:方案一、白磷 燃烧前后物质总质量的测 定。方案二、铁钉跟硫酸 铜溶液反应前后物质总质 量的测定。方案三、氢氧 化钠溶液与硫酸铜溶液反 应前后物质质量的测定。学生根据教师的指 导,设计简单的化学实验 方案并积极分工协作,共 同顺利完成实验。使学生将个人探究所 得与他人的经验互相借鉴 和补充,实验学习过程的 合作、动手、思维创新, 使学习成果不断地丰富和 提升。五、收集证据发现规律1
3、1 设问:你们这组在 实验中是怎么做的?实验 中得到了什么结论?2 2、组织与适时点拨,进一步归纳定律的内容, 突出重点。3 3、板书:课题及质量守 恒定律内容。4 4、多媒体展示:介绍 质量守恒定律的发现史和 拉瓦锡的生平及事迹,并 介绍定量研究法的重要 性。课堂上,在教师的组 织下,各组展示实验及结 论,同时其他各组相互评 议,取长补短。观看并倾听培养学生总结、归纳 的能力。同时培养了学生 实事求是、 一丝不苟的科 学态度。给学生渗透情感态度 价值观的教育,让学生认 识到定量研究法的重要 性。六、交流讨论反思评价(一)交流讨论1 1 提冋:为什么参加 化学反应的各物质的质量 总和会等于反应
4、后生成的 各物质的质量总和呢?1 1、思考2 2、学生观看动画3 3、讨论、归纳小结。1.1.通过师生冋答等形式,使互动交流达到咼潮,使 问题得到逐步明晰和解 决,使知识得到构建。2 2、教师先演示“水电解”等有关“化学变化中 分子被破坏,原子重新组 合成其它物质的分子”的 动画课件。3 3、教师适当点拨,突 破难点。(二)反思评价1 1 提问:质量守恒定 律是否对所有的化学反应 都适应呢?2 2、展示:头验一稀 盐酸与碳酸钠粉末反应前 后质量的测定(在烧杯中 进行、敞口)。实验二稀盐酸与碳 酸钠粉末反应前后质量的 测定(在密闭体系中进 行)。实验三镁带在空气 中燃烧应前后质量的测定。实验四蜡
5、烛燃烧前后 质量的测定。3 3、思考:发现了什么 问题?谈谈你对发现的问 题有哪些意见或建议。1 1、思考2 2、学生继续分组进行实验,观察、讨论。3 3、观察、讨论:(1 1)、 上面四个实验的结果 与你实验前的预测相同吗?为什么?(2 2)、 如果在燃着的镁带上 方罩上罩,使生成物全部收集起来称量,会怎样2.2.在教师的指导下使学生 感觉到知识的掌握不再是 艰涩难懂的,而是充满乐 趣的探索过程。1.1. 再次激发学生对定律的思索,以便使学生深入的 体会知识2.2.加深对质量守恒定律的 理解3.3.培养学生的创新意识七、强调深化迁移应用(一). .课件展示:1.1.再以碳在氧气中燃烧生成二氧
6、化碳的动画课件 为例,从化学反应中分子、 原子的变化情况说明:只1.1.观看动画,讨论、 归纳、小结发散思维,加深对质量守 恒定律的理解和认识。要是化学反应必定符合质 量守恒定律。2.2.在质量守恒定律中, 有三个关键词“化学变 化”、“参加与生成”、质量总和等易被学生 忽视,教师要用着重号标 明,并从宏观和微观角度 来归纳定律中心“五个不 变,两个一定改变, 一个 可能改变”。(二). .投影:开始检测:1 1、 根据质量守恒定律解释 下列现象:1镁条在空气中燃 烧后,生成物的质量比原来镁条的质量大。2纸在空气中燃烧 后化为灰烬,灰烬的质量比纸的质量小。3高锰酸钾受热分 解后,剩余固体的质量
7、比原 反应物的质量小。2 2、“点石成金”有科学 道理吗?3 3、物质发生化学反应前后,可能发生变化的是()A A、分子总数 B B、原子总 数C C、原子种类 D D、原子的 质量4 4、在化学反应2xyo+y=z中 z z 的化学式 是5 5、1 1g g红磷在2 2g g 氧气 中燃烧生成了 3g3g 五氧化2.2.听、记。3.3.抢答。4.4.小组讨论现象后,互相交流各自的看法独立完成 345.6345.6 题。用简洁、 流畅的语言表述, 便于学生记忆和使用。1 1、培养学生引用所学知 识解决实际问题的能 力。2 2、培养学生的合作探究 的能力。及时练习,巩固掌握所学 知识,进一步培养理论联 系实际的能力。二磷,这句话对吗?6 6 a a 克
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