初三质量守恒定律教学设计

1、质量守恒定律和铁与硫酸铜溶液反 应的实验。3 3、让回忆所学过的化 学反应以及判断化学反应 的依据。、提出问题鼓励同学们根据已有的 化学知识和平时积累的生 活经验，对刚才举出的化 学反应中参加反应的各物 质的总质量与反应生成的 各物质的总质量之间有无 变化呢？思考培养学生大胆质疑精神。三、猜想与假设教师行为学生学习活动设计意图、创设情景激趣导入1 1 观看视频1 1、大屏幕播放视频破灭的“水变油”神话,为什么神话破灭了呢？1 1 创设课堂情景， 激发学 生兴趣2 2、多媒体再现两组实验情景：铁丝燃烧的实验2 2、回答上述情景是发生的什么变化？2 2、 调动学生参与学习的积极性。3 3、展示自己

2、的所知。教师适时激励评价回答三种可能：1 1、增大。激发学生的信心和勇气。2 2、减小。3 3、相等。四、制定方案进行实验从讨论的情况来看， 有三种不同意见，那么哪 一种是正确的呢？我们不 妨用实验来验证。参考头验：方案一、白磷 燃烧前后物质总质量的测 定。方案二、铁钉跟硫酸 铜溶液反应前后物质总质 量的测定。方案三、氢氧 化钠溶液与硫酸铜溶液反 应前后物质质量的测定。学生根据教师的指 导，设计简单的化学实验 方案并积极分工协作，共 同顺利完成实验。使学生将个人探究所 得与他人的经验互相借鉴 和补充，实验学习过程的 合作、动手、思维创新， 使学习成果不断地丰富和 提升。五、收集证据发现规律1

3、1 设问：你们这组在 实验中是怎么做的？实验 中得到了什么结论？2 2、组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容， 突出重点。3 3、板书：课题及质量守 恒定律内容。4 4、多媒体展示：介绍 质量守恒定律的发现史和 拉瓦锡的生平及事迹，并 介绍定量研究法的重要 性。课堂上，在教师的组 织下，各组展示实验及结 论，同时其他各组相互评 议，取长补短。观看并倾听培养学生总结、归纳 的能力。同时培养了学生 实事求是、 一丝不苟的科 学态度。给学生渗透情感态度 价值观的教育，让学生认 识到定量研究法的重要 性。六、交流讨论反思评价（一）交流讨论1 1 提冋：为什么参加 化学反应的各物质的质量 总和会等于反应

4、后生成的 各物质的质量总和呢？1 1、思考2 2、学生观看动画3 3、讨论、归纳小结。1.1.通过师生冋答等形式，使互动交流达到咼潮，使 问题得到逐步明晰和解 决，使知识得到构建。2 2、教师先演示“水电解”等有关“化学变化中 分子被破坏，原子重新组 合成其它物质的分子”的 动画课件。3 3、教师适当点拨，突 破难点。（二）反思评价1 1 提问：质量守恒定 律是否对所有的化学反应 都适应呢？2 2、展示：头验一稀 盐酸与碳酸钠粉末反应前 后质量的测定（在烧杯中 进行、敞口）。实验二稀盐酸与碳 酸钠粉末反应前后质量的 测定（在密闭体系中进 行）。实验三镁带在空气 中燃烧应前后质量的测定。实验四蜡

5、烛燃烧前后 质量的测定。3 3、思考：发现了什么 问题？谈谈你对发现的问 题有哪些意见或建议。1 1、思考2 2、学生继续分组进行实验，观察、讨论。3 3、观察、讨论：（1 1）、 上面四个实验的结果 与你实验前的预测相同吗？为什么？（2 2）、 如果在燃着的镁带上 方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会怎样2.2.在教师的指导下使学生 感觉到知识的掌握不再是 艰涩难懂的，而是充满乐 趣的探索过程。1.1. 再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的 体会知识2.2.加深对质量守恒定律的 理解3.3.培养学生的创新意识七、强调深化迁移应用（一）. .课件展示：1.1.再以碳在氧气中燃烧生成二氧

6、化碳的动画课件 为例，从化学反应中分子、 原子的变化情况说明：只1.1.观看动画，讨论、 归纳、小结发散思维，加深对质量守 恒定律的理解和认识。要是化学反应必定符合质 量守恒定律。2.2.在质量守恒定律中， 有三个关键词“化学变 化”、“参加与生成”、质量总和等易被学生 忽视，教师要用着重号标 明，并从宏观和微观角度 来归纳定律中心“五个不 变，两个一定改变， 一个 可能改变”。（二）. .投影：开始检测：1 1、 根据质量守恒定律解释 下列现象：1镁条在空气中燃 烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。2纸在空气中燃烧 后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。3高锰酸钾受热分 解后，剩余固体的质量

7、比原 反应物的质量小。2 2、“点石成金”有科学 道理吗？3 3、物质发生化学反应前后，可能发生变化的是（）A A、分子总数 B B、原子总 数C C、原子种类 D D、原子的 质量4 4、在化学反应2xyo+y=z中 z z 的化学式 是5 5、1 1g g红磷在2 2g g 氧气 中燃烧生成了 3g3g 五氧化2.2.听、记。3.3.抢答。4.4.小组讨论现象后，互相交流各自的看法独立完成 345.6345.6 题。用简洁、 流畅的语言表述， 便于学生记忆和使用。1 1、培养学生引用所学知 识解决实际问题的能 力。2 2、培养学生的合作探究 的能力。及时练习，巩固掌握所学 知识，进一步培养理论联 系实际的能力。二磷，这句话对吗？6 6 a a 克