语文高效课堂手记

1、语 文 高 效 课 堂 手 记 -我的“高效课堂”故事陇县城关镇中学 马 斌内容提要：开展语文高效课堂以来已有几年了，教学的点点滴滴的印象都烙在记忆中，几许忙碌、几许收获、几许欣慰。“教无定法”，无法变成至法，那些形式的东西都灌注在灵动的细节之中；“大爱无痕”，那些春风沐浴式期待与关爱，都融入灵性的孩子心田。如果假以时日，高效课堂的余晖会持久地洒在一届又一届的莘莘学子身上，为他们以后的腾飞奠定了坚实的基础。本文拟从课堂教学中撷取三个故事以及素描式地勾勒三名学生，来展现那些课堂上以及学生中感人至深的故事、情节，以此了回味自己教学带来的喜悦与收获。关键词： 语文 高效课堂 三个故事 三名学生教学的

2、开展中，总有如许故事犹如画面一般在脑海中涌动，它们是有色彩的，它们是有声音的，它们是有记忆的，让我们来一同分享那些故事吧：（一）有效管理好课堂课堂是我们的主阵地，是师生双向互动，共享“教”与“学”的场所，是成功教学的必要保障，更是演绎精彩碰撞智慧产生奇迹的舞台。对于我们来说，抓好课堂40分钟胜过课后几个小时的补偿，所以，我们一定要做好对课堂的有效管理。树立规则和规范并坚决贯彻执行，这一点对课堂管理十分重要。无论是在家教育自己的孩子，还是在学校教育一大群孩子，规则都是十分必要的，它也许不一定是白纸黑字上的誓约，但一定要是刻在孩子心中的誓言。尤其是在一开始带班的时候，一定要让学生有规则意识，要让学

3、生明白：哪些事情是老师在意的甚至是忌讳的，哪些规则是绝对不可以冒犯的，哪些底线是不能触碰的，这是我们一开始对学生交的底，也是以后师生相处时的尺度，有了这些规则，学生也有章可循，教师也不会茫然失措。在课堂上，尽量不要做歇斯底里的老师，要控制自己的情绪，要学会冷静克制。教师歇斯底里并不会使学生真正地心服口服，反而会让学生看扁自己，让学生感觉到教师的“黔驴技穷”，让学生感觉到教师的师表形象荡然无存。一旦我们对学生歇斯底里，其实是公开宣告自己已经无法把控课堂，已经对出现的状况无能为力了。这样的结果可能会换来一时半会的平静，但这份平静就像大海，表面上风平浪静，实际上暗流涌动。真正遇到难以应对的问题，我们

4、还是要告诉自己：冷静、克制，三思之后再开口，万不可逞一时之“勇”，而失一世之“威”。最近和学生日渐熟悉，有好处，也有弊端。熟悉之后沟通更加方便，但是有些学生熟悉了老师的脾性之后，变得肆无忌惮，不好把控，这一点需要我特别注意。（二）不要让偏见蒙蔽双眼很多年前，看过一部名著傲慢与偏见，书中达西和伊丽莎白两人之间因偏见而生的误会给我留下了深刻的影响。事实上，偏见会影响我们对人对事的态度，这在生活中也许无关紧要，但在教育中却相当可怕。试想，如果一位老师对学生心存偏见，那么，教育他的时候难免会失之偏颇，长期下去，学生怎么可能会健康茁壮地成长？我们在接手一个新的班级时，一定不要受其他老师对学生的看法的影响

5、，要有开放的心态，对所有学生一视同仁，将他们看成拥有无限潜力的学习者。在教育过程中，我们一定要把握好对学生的期望。对待特优生，要有较高的期望，但不能高得离谱，并且，在给予特优生较高期望的同时，一定要提供给他们适当的方法、足够的理解。对待学困生，我们不能一闷棍打死，教师要给予他们适当的期望，要在初一时候就告诉学困生，小学知识和中学有联系，但联系不大。要让学困生对初中生活充满信心，只要初中努力，就一定会收获成功！对于学习处于中间的学生，一定不能放纵他们的行为，尤其是他们一开始出现的懈怠状况，绝不能视而不见听而不闻，而要采取积极措施，让学生感觉到你对他给予厚望，这样才会使他不至于丧失信心，自我放弃。

6、在教学中，教师不要随便给学生贴标签，用简单的方式给学生分类，而要相信学生有无穷的潜力，因为现在的发展并不代表未来，也因为成绩并不等同于能力，更因为学生在这个阶段暂时落后并不等同于一直落后。我曾经教过的学生中，有当时成绩好但现在发展一般的学生，也有当时非常顽皮现在却出人头地的，我相信很多老师都会有我这样的经历，也相信很多老师在多年之后回头再来看学生，会有很多感慨。初中阶段，教师一棒子将学生打死是极其不明智的做法，对学生的发展也极为不利。如果我们能够给予学生更多的期望和赞赏，学生一定会感知到，也一定会将你的期望和赞赏化为动力，来一个华丽的转身。（三）用积极的态度感染学生常言道：“为师不忘童年梦，常

7、与学生心比心”。作为一位好老师，的确不能忘记自己曾经的青春经历；作为一个好老师，也要时刻学会和学生将心比心。只有这样，学生的错误我们才能够宽容，学生的忧郁我们才能够排解，学生的成功我们才能够分享，学生的失意我们才能够理解。在教育的过程中，我们应该学会从学生的角度去设计自己的教学，去审视自己的教育，换一个角度去和学生沟通交流，去分析理解学生，这样，我们的教育教学才会更加成功。如何成为优秀教师这本书中举出了两位老师对待同一个学生迈克尔同一个问题的不同做法，我觉得很值得我们借鉴，同样的事情，不同的语言和态度，最终导致不同的结果。如果我们老师能像第一位老师那样站在迈克尔的角度提出疑问，表达关爱，那我们

8、的学生必然会像第一个例子中的迈克尔一样，情绪渐渐平复，安静地上完一节课，并且，从此以后，我们的学生也必然像迈克尔一样心中装着老师对自己的那份关爱，更加严格地要求自己，更加努力地积极进取。在教育的过程中，我们要学会控制自己的情绪，以积极的态度去面对学生，不要将不良情绪带进课堂。书上有这样一句话：“我们的态度将对学生产生不可估量的影响，在冷静克制的老师的课堂上，学生往往冷静和克制。”对我们有很多启示。的确如此，教师就如同一面镜子，自己是什么样子，学生就会在上面投影什么样子。教师在课堂情绪失控，不会引来学生的同情，只会使学生变本加厉，因为学生一旦感觉到自己能够影响老师的情绪，那么，他们就会一再故伎重

9、演，享受控制老师的乐趣，这也许是他们体验成功的一种方式。所以，教师必须注意用正确的情绪、积极的方式去应对课堂，尤其是在学生冲动的时候，我们更应以成人的智慧理智对待问题。这样，我们的教学才会日趋完美。其实语文教学是培育学生素养的历程，在这样的过程那些孩子的记忆至为鲜活，是他们是语文成为一种培育人格、提升美感、激发兴趣的一种心灵的探险。看看这些孩子吧：“子”最“文”气张子文用不着把年轻的心灵装点得沉重。表面上的沧桑，外在的严肃，并不能让你上升为哲人；离开所有的朋友，你有的只能是孤单的背影。既然现在的你还不能变得深刻，那么，就让自己变得轻松。悲观丧气的人，怎能听清花开的响声？也许是因为你来自乡村，也

10、许是你的性格使然，你总是沉默寡言，不喧哗，不闹腾，从不把自己的喜怒溢于言表。生命的河流纯净而平缓地流过青春的原野。潮平两岸阔的生活的确很顺意，可对于年少的你来说，是不是有点太过平淡？就这样波澜不惊地走完自己的青春岁月吗？你一定不甘心。但却没有太实际的行动，即使有，也如那夜晚的昙花，雨后的彩虹，令人短暂的欣慰之后是深深的叹惜。“飞阳、飞阳”，激情飞扬吴飞阳家就是花朵，你就是小小的果实,花儿在静静的开放,慢慢枯萎，果实悄悄成长。正是有了花儿的奉献,才有了果实的丰硕和辉煌!自小父母就离开你到外面打拼。留下你在家年年守望。虽然由爷爷奶奶带大，但你却没有爷爷奶奶带大的孩子惯有的坏毛病。每次回家，你都能看

11、到爷爷和奶奶的那般笑脸,那个时候，心中的不快和抱怨都已无影无踪。父母一年一次的探望，带给你的是期盼和惊喜，而你留给他们的也必然是惊喜。你一天天地长大，大大的眼睛闪烁着聪慧和善良。学习，你丝毫不马虎，一堂一课认真听讲，一字一句工整书写，虽没有十分骄人的成绩，但一天一天的执着也换来了一点一滴的进步。“文”弱如翠“柳”，坚韧如红“柳”杨柳如同一江春水，看似波澜不惊，实则积蓄力量，浩浩荡荡奔向未来！走进教室，我见到了你，一双聪慧的大眼睛藏在眼镜后，小巧的嘴巴调皮地上扬，真是一个不错的女孩！我于是就点你当我的课代表，希望我们能有一个愉快的合作。我们一开始的合作还真的是颇为愉快。课堂上，你认真听讲，积极发言且观点新颖。课之余，你及时为大家服务，收发作业无怨无悔。可是，渐渐地，我们的乐曲出现了不和谐的音符。你不再那么认真细致。收缴作业成了我的老大难也成了你的老大难。我郁闷，你也苦恼！可现状依然没有改变。大概是新鲜劲已过，大概是不堪重荷你消极地应对着催促，你慵懒地完成着任务。怎么办？在经过了无数次的思索之后，你递交了辞呈。我们的第一次合作画上了不太圆满地句号。