三年级上册语文教案 古诗三首山行赠刘景文 夜书所见 人教（部编版）

1、?夜书所见?导学案教材来源：部编版教学内容来源：小学年级语文语文上册第三组教学主题：夜书所见 课时：第一课时授课对象：三年级学生 设计者:三年级组目标确定的依据1.课程标准的相关要求1掌握本单元34个生字。读读写写29个词语。掌握本单元28个生字。2诵读优秀诗文 ,注意在诵读过程中体验情感 ,展开想像 ,领悟内容。3背诵优秀诗文。三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。能够有感情地朗读古诗 ,能够展开想象 ,另外内容。2教材分析作为本册第三组第一篇课文 ,本课古诗都是描写秋天景色的 ,都抒发了诗人思念家乡 ,思念亲人的情感。南宋诗人叶邵翁先是写客游在外 ,因秋风落叶 ,感动孤独郁闷 ,由看到远

2、处篱笆下的灯火 ,料想是小孩在捉蟋蟀 ,不禁回忆起自己的故土和童年的生活 ,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。3学情分析学习这首古诗时正好是深秋时节 ,也正值重阳之际 ,而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式 ,借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意 ,感受诗中那浓浓的思乡之情。教学目标1学习“促、深两个生字。会认会写。2通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式 ,练习正确流利地朗读古诗。3借助注释理解诗意 ,体会诗歌的感情。4、会背诵古诗?夜书所见?。5、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：1学习“促、深两个生字。会认会写。2通过个别读、分组读、齐

3、读等多种读书形式 ,练习正确流利地朗读古诗。3借助注释理解诗意 ,体会诗歌的感情。教学难点：借助注释理解诗意 ,体会诗歌的感情。评价任务任务一：书写“促、深两个生字。任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音 ,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。任务三：会借助注释理解诗意 ,体会到诗歌的思乡之情。任务四：会背诵古诗。 任务五：喜欢搜集背诵古诗。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一交流资料了解背景活动一 1、 交流学生课前搜集的材料。2、 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。一个黄昏 ,他外出散步 ,触景生情 ,便提笔写下了一首诗 ,板书：夜书所见1、交流所搜集的有关古诗和诗人的资料。评

4、价目标三环节二自主学习初步感知活动一 1自由朗读古诗 ,借助拼音读准字音 ,把这首诗读通、读正确。完成目标二活动二：2同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听 ,互相评议 ,互相指点。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。评价目标二的朗读任务活动三 指名朗读。先指导读准字音 ,再读准节奏 ,让生体会古诗朗读的特点。完成目标二活动四自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思 ,画出不理解的词语。完成目标三活动五小组合作学习。交流已读懂的字词 ,解决不理解的问题 ,教师巡回指导。活动六课堂交流。小组指派代表交流 ,一起解决疑难问题。读出古诗的韵味和节奏。评价目标二能够借助注释理解古诗诗意。评价

5、目标三环节三再读感悟体会感情活动一1、 自由读诗 ,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2、3、 要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手

6、后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。指名描述画面 ,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、 体会感情。假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人

7、 ,看到眼前的情景 ,你会是怎样的心情？5、6、 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。小组合作交流。7、8、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

8、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是

9、无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。学生汇报。9、 有感情地朗读。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。完成目标三说出古诗的画面情景 ,能够体会到诗歌的思乡之情。评价目标三环节四图文结合 ,熟读成诵。活动三 根据诗意、参照插图 ,熟读课文 ,练习背诵。完成目标四正确背诵古诗。评价目标四 环节五指导写字活动一1、 出示要写的字。2、 让学生观察范写 ,教师强调“促、深的结构