学生自主管理

1、学生自我管理能力的培养    班级管理的实践证明，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生既做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。为此，我在工作中重从以下几个方面引导学生进行自我管理： 一、强化学生自我管理的意识。    自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。    为了增强他们的自我

2、管理意识，我首先对他们进行生活、学习独立性教育。目前，“独生子女”的教育成了令人关注的问题。现在的孩子对成人的依赖性强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的需要成人的帮助和照料。这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。因此，我利用各种教育机会，如：朝会、班会、班队活动等，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”，让学生从认识上加深对独立性的理解。我还与学生家长取得一致意见，使学生获得更多的培养独立性的机会。我向家长说明：进入小学对孩子来说，是生活上的重要转折。对于小学生来说，学习和锻炼是主导活动，而游戏和玩耍则是辅助性的。要求家长在家庭中，将部分家务活分给孩子

3、干，并充分尊重和时常听取自己孩子的意见。在学校里，我采用讲故事的方法，让学生比较、取舍，是做“好同学”还是做“乖宝宝”。学生很快的适应了学校生活 ，并表现出很强的学习、生活独立性。    其次，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。所以，应该使他们树立集体主义观念，克服个人本位主义，使儿童的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。我碰到这样一位同学：我班的谭林同学学业优良，很有组织能力，在同学中也有威信，但他确是“事不关己，高高挂起”。经过分析，我认为，这位同学所缺乏的是关心他人的热情。于是我让他按要

4、求经常组织一些班队活动，并经常在大家面前表扬他乐于助人的精神；还积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚。过了一段时间，这位同学主动提出要当一名班干，为大家服务，成了班级管理的得力骨干。    再次，爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般来说，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。于是我爱护和调动他们自我管理的积极性，给予正强化，使他们不断看到自己自我管理的成就。 二、在活动中培养学生自我管理的能力。  &

5、#160; 教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，而不是直接将“鱼”给他们。正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的各项活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。为了提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力，活动中我遵循以下要求：1、制定严密的活动计划。2、充分调动学生活动的积极性。学生是活动的主体，活动的目的是为了给他们自我管理能力的发展提供机会。因此，在活动中学生自始自终都是活动的积极参与者，真正发挥活动的作用。作为教师，我给予学生以指导，坚决预防一手包办，因为他们还缺乏足够的知识经验和辨别、控制能力，缺乏教师的实际指导，他们就可能会

6、使活动无法进行下去，或导致活动偏离预定的方向。3、活动更多地向学生提供自我管理的机会。儿童喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，儿童在活动中总是希望发挥自己的作用。这时，我尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。做到让更多的人参与活动的组织。4、加强对活动的后效管理。活动的意义是深远的，它不会因为活动的结束而结束。所以，在活动结束时，引导学生对活动进行总结，并提出明确的要求，活动中是怎样做的，平时也应该这样做，以使活动长久地发挥效力。 三、发挥民主管理班级的作用。    现代教育区别于传统教育的根本之处，在于它确立了学生的主体地位。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时也提出了切实的要求 。第一、班主任的管理应该是民主化的。从指导思想上来说，我真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来；从具体的班级管理行为主体上看，我充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生。第二、班主任的民主化管理于学生的自我管理保持协调一致。师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。在我们班上，