三年级数学《周长》评课稿

1、三年级数学周长评课稿周长一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行 四边形，对空间和图形有了一定的了解之后学习的。学习这 一课的目标：是让学生理解周长的含义；让学生探索测 量不同形状的图形的周长方法；让学生体验数学与生活的 密切联系，培养学生解决问题的能力。对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操 作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数 学与生活的密切联系。具体的说来，有以下几方面的特点：1、重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引

2、每一 位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与 否起到十分重要的作用。在本节课中，老师从日常生活中常 见的各种图形入手，接着创设了一个问题情境“给小像框镶 上丝带要准备多少材料， 用什么办法可以知道” 这样的问题， 驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对制作中遇 到的问题进行了思考，从而自然的引出周长。这样的引入， 为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学生的 学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的基础。2、重视开展数学实践活动。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初 方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了确 实达到培养学生的探究

3、能力，老师组织学生经历了一个理解 图形周长的含义；探索一般图形周长测量方法的过程。设计 了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸； 比如小组合作的测量周长活动，而且每种活动都有明确的目 的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求 长方形、正方形的周长做好准备。3、尊重学生，注重对学生学习过程的评价。标准指出，对数学学习的评价，更要关注他们学习 的过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。对学生学习过程评价，可以激励学生的学习热情，促进学生 的全面发展。在本节课中，这位老师做的比较好。比如课的 开始，教师让学生说说

4、怎样可以知道准备多少材料，有个学 生说到了“周长”一词，其实在实际生活中，学生对物体的 周长已有了一定的感性认识，这时，教师没有回避，继续让 学生指一指、摸一摸、比划一下；对周长的实际含义有了一 定的了解之后，问学生你认识周长吗，用自己的话说说什么 是周长？这些都充分尊重了学生已有知识经验的。比如在探 究不同图形周长的测量方法时，尊重每一位学生的想法，对 于每一位学生的不同回答都给予充分的肯定，增强了学生学 好数学的信心。当学生找到测量的方法时，教师特别重视学 生思考的过程，让学生说一说，你是怎样想的？将学生的思 维过程充分地暴露出来，有利于教师及时地了解学生的情况 适时的进行评价！4、 特别

5、重视数学与生活的密切联系。 准指出，培养学生的应用意识主要表现在让学生认识到现 实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广 泛的应用。在本节课中，教师组织了许多与生活有着密切联 系的教学活动，如课开始创设的问题情境，是生活中遇到的 实际例子，又如，教师让学生开展在生活中找周长的活动， 开展测量活动之前，让学生说说你想测量生活中的什么？这 些问题或活动的设计，充分地让学生体会到了数学与人类社 会的密切联系，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识在本节课中，我个人认为值得我们思考的问题是，教师组织自主探究时，如何更好的发挥教师的指导作用。标准指出学生是学习的主人，教师是组织者、引 导者与合作者。课中放手让学生动手实践、自主探究测量图 形周长的方法很有必要。在这个过程中，不能只关注测量几 个图形，测量的结果如何，而忽略了每一位学生在测量过程 中是否对解决问题的方法