渡河少年 (2)

1、渡河少年 红少年小学 张春艳教学目标：1随文认识本课生字，理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔犟”等词语。2能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。3反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。4学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。教学重点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。教学难点：正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。教学流程：一、吟诗入境、释文题，粗知文意1出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。师：同学们，读完这首诗是否感到奇怪，

2、怎么还会有人感谢伤害、遗弃你的人，可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人渡河少年。2教师板书。学生在心中默读，并书空课题。看完课题，你心中产生哪些疑问？渡河少年是谁？他为什么要渡河？他怎么渡的河？学生逐题回答。引导学生将“谁？为什么渡河？怎么渡河？”三个问题的答案加上如“因为、所以、后来”等恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答，这就是课文的主要内容。二、披文入情，巧解读，品析精章品读人物1课文为我们描写了几位主人公（两个，老爹、少年）2故事就发生在老爹与少年之间，而做为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来。下面老师想听听同学们悦耳的读书声，哪只百灵鸟先来一展歌喉？这第二遍

3、读文老师想请同学们思一思，从字里行间的叙述中你认为少年是个（）的人。歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼镜看纸面上的话，另一只眼睛看纸的背面。”所以，我们要边听读文，边分析，同学们听明白了吗？指名读课文。师：你认为这是个怎样的少年？1、诚实的少年出示相关语段练读，体会当时少年的心情，内心活动。2、倔强的少年分析重点段落：（相机出示）（）“少年象当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远一下滑进了河里。”理解“立”、“滑”的妙用；体会当时少年内心的愤怒激活了倔强（）“少年好象没听见。”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。”从“好象”、“别过去”得出结论倔强在生温“少年不理他，依然向

4、前游。”真切感受倔强到底3、自信的少年忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。4、坚强的少年少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摆 地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得发青。师：那么，你喜欢什么样的少年呢？用你最真挚的情感表达出来。根据学生的回答，细读精品老爹的人物特点1（根据学生的回答相机）出示一：老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”因此句得结论一：老人是“唯利是图”、“冷酷”等的人。2出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”结论二：老人“并不坏”、“有同情心”等。3出示三：“上船吧别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不结论三：老人

5、是“好人”、“善良”的人。4小结：在不同的语句里，我们读出了老人的不同性格特点，综上所述我们可认定老人是一个（）的人（善良）师：看来，你们还能站在别人的角度来想问题，这种品质真难得。（二）解疑难1引导品读相关语段，分析“奇葩”、“锉动”、“蹙”、“锦缎”、“擎”等重点词语。出示：“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”这个语句给你带来怎样的遐想。（三）、巧感悟师：好的文章，之所以吸引着芸芸众生，自然有他独特的魅力。这篇文章老师总结有两点值得我们学习之处。准用动词巧用比喻三、咬文嚼字妙感悟通达其章师：从此，我每次过河，只要赶上学生上学或者放学，总能看到那个圆脸的少年在河里游来游去。生：默读这部分。思考：读了这一部分最让你感动的是什么？重点落实：1、少年称老人为启蒙教练，什么是启蒙教练？为什么这么称呼？感动在少年在成材后还写信要感谢那位摆渡老人。（）为什么要感谢他？（）小结：因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。所以少年要感谢老人。师：请我们再来读一下这首诗。感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。师