《荷花》基于标准的教学设计

1、小学语文教师“基于标准的教学”教学设计【课题】荷花【目标分解依据】(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(4)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不 理解的地方提出疑问。2、教材特点这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美 丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。3、学情分析荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开

2、时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。作者以丰富得想象力，描写了荷花的清 新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了 作者热爱大自然的感情。学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷 花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体 会作者是怎样展开丰富的想象的。【学习目标】1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。【评价活动方案】1、指导

3、学生自由读、同桌读、齐读等方式读生字词，并理解个别词语2、 感情朗读课文，检查学生对课文的理解情况。【教学活动预案】第一课时一、引入师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文生自读课文，读准字音；指名读，正音；分小组读。三、再读课文，了解内容。边读边想课文主要讲了什么，交流文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。四、细读课文，体会内容1、学习课文第一节。指名读，说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧

4、”看出“我”想看荷花的急切心情。2、学习第二、三节（1）生自读二三节，勾画你难以理解的句子。（2）师出示“如果一一了不起”，请生谈自己的看法。并引导读第三节。 出示图片，看看作者是怎样写出这一池荷花的。（3）朗读，交流你喜欢哪句？为什么？荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。师引读：“有的一一有的一一有的一一”想象荷花的姿势，并交流还能用自 己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见）（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且, 它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）（4）生想象动态荷花图。五、作业：朗读全文，背诵1、2、3节，并听写词语。第二课时一、导入师大屏幕出示荷花图。师：多

5、美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花， 进入了这精彩的画卷之中。二、细读课文1、读第四节你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题读第四节并进行讨论交流。2、读第五节思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么？（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）学习写作特点，并讨论本文在写法上的特点。3、 运用多种修辞手法（请生在文中找出）抓住荷花的特点进行描写，用词准确，写实与想象结合，使文章更加生动。4、 课堂小练笔师：作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。师引导分成几个部分写，写出特点，写生动。（生动笔写，师巡视指导。）交流个别习作进行评讲。三、作业1、完成习作。2、预习第四课。【目标达成检测样题】一、给下面的点的字注音挨着 挨打 饱胀翩翩起舞似的 莲蓬二、看拼音写词语?ehua