农村高效课堂开展

1、浅谈高效怎样在农村中学的语文课堂中开展2011年，凤州中学校被宝鸡市列为“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的市级试点校。什么是高效课堂？农村中学是否适合进行高效课堂？高效课堂又要怎样在农村中学的语文教学中开展呢？从刚开始的困惑到不断的学习，请教，直到现在对高效课堂的完全肯定。我认为农村学校开展高效课堂必定是我县教育质量提升的一次中大机遇。在长久的教学过程中，我对高效课堂在农村中学语文课堂中如何开展也有了一点浅薄的认识。新课程改革下的高效课堂就是改变传统的应试教育模式，还学生以自主、时间、主动、的一种教学方式。这就突出了学生的主导地位，老师或许可以换称为导师，就是教师引导学生完成学习和探究。

2、我们学校的学生的基本情况是这样的。服务范围包括平木、岩湾、平坎、河口、凤州和红花铺6个乡镇，计57个自然村、人口约4.5万。这些学生全都是来自基层乡镇的农民子女，每个学生的成长环境不同，导致学生的性格差异较大，尤其是一些单亲学生、留守儿童，他们的性格显得孤僻，老有一种自卑感。平时见面连招呼都不敢跟老师打，上课时更是不敢举手发言。怎么才能让他们张嘴说呢？这成为我语文课堂的最大的困惑。我想也是农村高效课堂的困惑。面对这些问题我是这样解决的：第一我特意跑到宝鸡买了很多特级教师、名教师上课的碟片，还有杜郎口的视屏，摘录下特级教师的精彩语言，模仿他们的神态动作，吸取他们课堂上的精华。丰富我上课是的神态和

3、肢体语言，利用一些幽默，风趣的话语。感染和调动学生，使学生不要怕你，喜欢和你亲进，讲话。解决了第一步第二点就是上课让学生畅所欲言，只要与课文内容有关什么都可以说。采用竞争的方式，几个小组的同学经常争的面红耳赤，这样学生就会越来越喜欢上语文课越来越喜欢你，越来越爱说话敢说话。第三就在前面学敢说。肯说的基础上要求学生会说，说的对，说的好。这就要求学生要有较强的思维，老师合理的引导。培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴

4、趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。我们农村学生往往就是不会质疑，不敢质疑。这也限制了学生的发展和农村高效课堂的开展。 这时候老师就更像是主持人和裁判了。及时的引导，及时的放出及时收回，及时评定对错。这样的课上下来学生收获大，交流多，老师轻松。课堂气氛好。学生会说，敢说。这只是高效课堂的一个开始。不要忘了我们是语文教学，语文课有他的目标。一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。 新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出

5、现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。 二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。 在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。 三、语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。 语文课程标准指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读 ，多背才能培养语感。这与高效课堂的目标也是一致的。总之高效课堂在农村中学语文课堂开展是必