Unit7 Attributive clause教学设计2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册

Unit7Attributiveclause教学设计2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7Attributiveclause教学设计2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册课程基本信息1.课程名称：Unit7Attributiveclause教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册

3.授课时间：第15周，周一第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用定语从句描述事物，提高英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习定语从句的运用，学生能够了解不同文化背景下的表达方式，增强文化意识。

3.思维品质：通过分析、实践定语从句，学生能够提高逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作探究，学生能够培养自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点：

a.理解定语从句的定义和作用。

b.掌握定语从句的关系词选择和使用。

c.学会运用定语从句描述名词或代词。

d.能够正确运用定语从句进行句子构建和表达。

2.教学难点：

a.关系词的选择：学生难理解关系词的作用和用法，如when,where,who,which等。

b.定语从句的倒装：学生难掌握定语从句中主谓倒装的结构和意义。

c.限定性和非限定性定语从句：学生难区分两者的用法和语境。

d.定语从句与先行词的关联：学生难理解定语从句与先行词的逻辑关系。

e.复杂句子中的定语从句：学生难分析并运用定语从句描述复杂句子中的名词或代词。

教学过程中，教师应针对以上重点和难点进行详细的讲解和举例，通过练习和互动，帮助学生理解和掌握定语从句的核心知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学材料和练习。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子书籍、教育应用程序。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式教学活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

a.教师通过展示一张图片或一个场景，如公园、图书馆等，引导学生描述图片中的事物。

b.学生尝试用定语从句描述图片中的事物，教师给予鼓励和指导。

c.教师提出问题：“你们有没有发现定语从句在描述事物时的作用？”，引导学生思考。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师简要介绍定语从句的定义和作用，强调其在句子中的修饰作用。

b.教师讲解定语从句的关系词选择和使用，如who、which、that等。

c.教师通过示例句子的方式，讲解定语从句的构成和用法。

d.学生跟随教师的讲解，记录关键点和示例句子。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师给出一些名词或代词，要求学生用定语从句进行描述。

b.学生分组进行练习，互相评价和讨论，教师给予指导。

c.教师选取一些学生的描述句子，进行展示和讲解。

4.课堂提问（5分钟）

a.教师针对本节课的内容提出问题，学生举手回答。

b.教师引导学生思考和讨论问题，鼓励学生提出自己的观点。

c.教师总结学生的回答，强调重点和难点。

5.创新环节（5分钟）

a.教师提出一个情境，如描述一位人物或一件事情，要求学生用定语从句进行创作。

b.学生独立进行创作，教师巡回指导。

c.学生展示自己的创作，教师给予评价和鼓励。

6.总结环节（5分钟）

a.教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

b.学生提出自己在学习过程中的疑问，教师给予解答。

c.教师布置作业，要求学生巩固本节课所学知识。

整个教学过程设计紧密围绕定语从句的核心知识，通过导入、讲授、巩固、课堂提问、创新和总结等环节，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，培养学生的语言能力和思维品质。同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保教学过程符合实际学情。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.Englishgrammarinuse,RaymondMurphy

b.AcomprehensiveEnglishgrammar,exercisesandactivities

c.Englishgrammarexplainedclearly,YouTubevideos

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线词典、电子书籍等，进一步学习和巩固定语从句的知识。

b.学生可以观看相关的英语教学视频，如YouTube上的Englishgrammarexplainedclearly系列视频，以更直观地理解定语从句的用法。

c.学生可以尝试阅读英语文章或书籍，注意观察和分析其中的定语从句，提高实际运用能力。

d.学生可以参加英语角或语言交流活动，与其他同学或母语为英语的人士练习使用定语从句，提高口语表达能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

a.教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

b.学生提出自己在学习过程中的疑问，教师给予解答。

c.教师对学生的学习情况进行点评，鼓励优点，提出改进建议。

2.当堂检测：

a.教师设计一份当堂检测试卷，包括选择题、填空题、改错题和翻译题等题型，涵盖本节课所学的知识点。

b.学生独立完成试卷，教师巡回指导。

c.教师及时批改试卷，给予学生反馈和解答疑问。

3.试卷解析：

a.教师对试卷进行解析，讲解正确答案和解题思路。

b.教师针对学生的错误答案，分析错误原因，引导学生反思和总结。

c.教师鼓励学生积极参与讨论，共同解决问题。

4.课后作业布置：

a.教师布置一份课后作业，要求学生巩固本节课所学知识。

b.作业包括练习题、写作任务和阅读任务等，难度适中，具有针对性。

c.教师提醒学生按时提交作业，并给予及时批改和反馈。内容逻辑关系1.定语从句的定义和作用：

①定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

②定语从句分为限定性定语从句和非限定性定语从句，分别用关系词who、which、that等引导。

2.关系词的选择和使用：

①who用于指人，作主语或宾语。

②which用于指物，作主语或宾语。

③that用于指人或物，作主语或宾语，在非限定性定语从句中也可以省略。

3.定语从句的构成和用法：

①定语从句的构成：关系词+谓语动词+其他成分。

②定语从句的用法：放在所修饰的名词或代词之后，起到修饰作用。

4.定语从句的倒装：

①定语从句中，关系词放在句首时，主谓倒装。

②倒装后的句子结构：关系词+主语+谓语动词。

5.限定性和非限定性定语从句的用法和语境：

①限定性定语从句：必须读取，对先行词起到必要的限定作用。

②非限定性定语从句：可读可不读，对先行词起到补充说明作用。

6.定语从句在复杂句子中的应用：

①分析复杂句子中的定语从句，理解其修饰关系。

②运用定语从句描述复杂句子中的名词或代词。

板书设计：

1.定语从句定义和作用

2.关系词选择和使用

3.定语从句构成和用法

4.定语从句倒装

5.限定性和非限定性定语从句用法和语境

6.定语从句在复杂句子中的应用课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《英语语法大全》中关于定语从句的章节，《纽约时报》英语学习专栏相关文章。

b.视频资源：英语学习网站上的定语从句教程，TED演讲中涉及定语从句的片段。

2.拓展要求：

a.学生自主选择拓展材料，进行阅读和观看。

b.学生可以针对拓展内容进行笔记，记录keypoints和personalthoughts。

c.学生可以尝试运用拓展中学到的知识，修改或创作一些句子，巩固定语从句的用法。

3.提交作业：

a.学生将拓展学习的笔记和创作的作品，提交至学校提供的网络平台。

b.教师对学生的作业进行批改和反馈，提供进一步的指导和鼓励。

4.拓展活动：

a.学生可以参加学校或社区组织的英语角、读书会等活动，与其他同学分享和讨论定语从句的知识。

b.学生可以尝试与母语为英语的人士进行交流，实践中学习和提高定语从句的口语运用能力。

5.鼓励创新：

a.学生可以尝试将定语从句的知识运用到写作、演讲等实践中，展示个人的创新和才华。

b.教师对学生的创新作品给予肯定和鼓励，提供建设性的意见和指导。教学反思与改进昨天上的Unit7AttributiveClause的教学，现在回想起来，感觉有些地方做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计还挺有效的。我通过展示一张公园的图片，让学生描述图片中的事物，这样既激发了他们的兴趣，又让他们自然而然地运用到了定语从句。但是，我觉得在导入环节，我可能没有给足够的时间让学生充分表达，接下来我会在这个环节多花一些时间，让学生有更多的机会练习。

然后，我在讲授新课时，尽量用简单明了的语言解释了定语从句的定义和用法，并通过示例句子让学生更好地理解。不过，我发现学生在理解关系词的选择和使用上有些困难，下次我会在这个部分多做些解释，用更多的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了一些题目让学生练习，但我觉得这部分的时间可能有些紧张