对当前中小学开展校本研究的几点思考

1、n（1）在中小学开展教育科研，是当前基础教育）在中小学开展教育科研，是当前基础教育课程改革的需要。课程改革的需要。(内容、方法、手段、决策等内容、方法、手段、决策等)n“课程改革是全面推进素质教育的龙头和战略抓课程改革是全面推进素质教育的龙头和战略抓手，课程改革牵动着基础教育的全面改革。手，课程改革牵动着基础教育的全面改革。” （教育部长周济）（教育部长周济） （2 2）在中小学开展教育科研，是提高教师队伍）在中小学开展教育科研，是提高教师队伍素质，促进教师专业发展的重要途径。素质，促进教师专业发展的重要途径。（3 3）在中小学开展教育科研，是促进学校形）在中小学开展教育科研，是促进学校形成特

2、色，推进学校可持续发展的需要。成特色，推进学校可持续发展的需要。 以上内容揭示出了在校本研究中应该谁以上内容揭示出了在校本研究中应该谁来研究、研究什么、怎样研究、来研究、研究什么、怎样研究、 研究的研究的目的等问题。目的等问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教年的教学经验，也许只是一年工作的学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。什么改进。 图图1磨道式循环磨道式循环 图图

3、2螺旋式上升螺旋式上升 研究型反思型教师和经验研究型反思型教师和经验型教师的区别型教师的区别当前科研课题的重点是：组织教师针对教当前科研课题的重点是：组织教师针对教育教学中的疑难问题进行育教学中的疑难问题进行“反思反思”和和“行行动动”同层级的横向支援，明显缺少了纵向的引领，尤其是同层级的横向支援，明显缺少了纵向的引领，尤其是在当今课程发展正处于大变动的时期，先进的理念如在当今课程发展正处于大变动的时期，先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事互助与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事

4、互助常常会自囿于同水平反复。常常会自囿于同水平反复。”（顾泠沅）（顾泠沅）nn研究和反思可以使教师从日常繁杂的工作中脱身出研究和反思可以使教师从日常繁杂的工作中脱身出来，理性地思考自己的工作，获得精神的提升与情来，理性地思考自己的工作，获得精神的提升与情感的愉悦，提高教师的职业成就感和职业价值感，感的愉悦，提高教师的职业成就感和职业价值感，促进自身专业的自主发展。促进自身专业的自主发展。 （牙买加（牙买加）问题：男生在学校学习很不成功，很多男生辍学。问题：男生在学校学习很不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨外来

5、研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案论这个问题，并设计了一个行动方案教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教

6、师在使用不同教学方法时男他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论与讨论针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，

7、他们将所发生的与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天对一位男生至少表扬一次有的教师尝试着每天对一位男生至少表扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，

8、教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。此时，外来研究者又来了，协助教师对研究此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。研究过程和结果记录下来。六个月后，不同学校的教师六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。中，并对教师提供必要的指导。行

9、动研究的循环就如此这番行动研究的循环就如此这番地进行下去地进行下去一年过去了，教师开始评估自己的研一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。究是否有效，男生的学习是否有提高。他们使用了学生的考勤表、学生成绩他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。课堂观察记录分析等来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！而且他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究

10、继续不常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去断地进行下去.校本行动研究活动案例校本行动研究活动案例（二）（二）n主题主题: “如何改进高一教学如何改进高一教学” 北京农大附中北京农大附中一、学校的困惑一、学校的困惑这是来自新高一的计算机课堂教学的一个镜头：这是来自新高一的计算机课堂教学的一个镜头： 整个教室很安静，除了嘀嘀嗒嗒的鼠标声和键盘声整个教室很安静，除了嘀嘀嗒嗒的鼠标声和键盘声之外，几乎听不到其他声音了。任课老师在巡视着，同之外，几乎听不到其他声音了。任课老师在巡视着，同学们在完成某一任务操作。但这表面平静的现象里面却学们在完成某一任务操作。但这表面平静的现象里面却有着三种不同的表现

11、：有着三种不同的表现： 一部分同学中规中矩，按部就班地认真作业；一部分同学中规中矩，按部就班地认真作业； 一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或上网聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；或上网聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现； 另外有很大一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单另外有很大一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩游戏或其他东西。也在玩游戏或其他东西。非智力因素的影响非智力因素的影响 学习兴趣递减学习兴趣递减 逐渐懈怠

12、逐渐懈怠伪学习伪学习未全身心地投入到学习中未全身心地投入到学习中教师职业成就感的缺失教师职业成就感的缺失职业倦怠来临职业倦怠来临职业尊严失落职业尊严失落 如果不及时分析并提出解决的办法，必将影响我如果不及时分析并提出解决的办法，必将影响我们教育质量的提高。们教育质量的提高。指向几个维度的反思指向几个维度的反思学生、家长学生、家长教师教师管理管理教师共同提议走进孩子的心灵世界，教师共同提议走进孩子的心灵世界，体察孩子的所思所想体察孩子的所思所想 在这场集体叙事中，学生、教师、家长、学校管在这场集体叙事中，学生、教师、家长、学校管理者、专家一道进入一个真实的情境，就理者、专家一道进入一个真实的情境

13、，就“如何改进如何改进高一教学高一教学”这个主题分别讲述自己的故事，从不同的这个主题分别讲述自己的故事，从不同的认识角度来审视和反思各自的经历与感受，这是一场认识角度来审视和反思各自的经历与感受，这是一场学生、教师、家长、学校管理者以及教育专家等多方学生、教师、家长、学校管理者以及教育专家等多方面平等参与的主动反思、积极生成及创造性的表达，面平等参与的主动反思、积极生成及创造性的表达，活动中既有个人的反思，也有同伴间的互助，更有专活动中既有个人的反思，也有同伴间的互助，更有专业的引领。业的引领。 这次校本研究活动直接指向教育教学实这次校本研究活动直接指向教育教学实践中具体问题的解决，这些问题主要来源践中具体问题的解决，这些问题主要来源于师生的亲历实践和亲历体验，针对教与于师生的亲历实践和亲历体验，针对教与学当中存在的现实问题，通过较大范围的学当中存在的现实问题，通过较大范围的集体讨论，形成了改进的措施和方法。集体讨论，形成了改进的措施和方法。 “外循环外循环”表明了行动研究的顺序：教学计表明了行动研究的顺序：教学计划划教学行动教学行动观察评价观察评价教学反思。教学反思。“内循环内循环”表达了一种双向互动的思想：表达了一种双向互动的思想：-通过反馈教学的过程信息，及时调整教通过反馈教学的过程信息，及时调整教