2022年100以内数的复习与整理教学实践与反思2

1、关注同学有效复习 100 以内数的复习与整理教学实践与反思温州市试验学校任 婷【背景分析 】长期以来, 我们始终较关注新授课和练习课的教学改革,而对复习课教学的争论远远不及前两者.“复习课”成了一个老大难问题.在实际教学中,老师往往把课本上的复习题作一些简洁的划分就粗略地备好课.或找一些比较新奇典型的练习题作为补充.复习课似乎成了“习题处理课” ,同学爱好索然，思维压抑.这样的复习课只是一种操练式的学问本位的教学,明显不符合新课标理念.复习课不能不上, 那该怎么上？怎样才是一节好的复习课？ “以同学进展为本” ，“不同的同学学习不同的数学” 等新课程的新理念又如何在复习课中得以表达？为此, 笔

2、者进行有益的尝试和探究.【案例描述 】一，构建材料1， 揭题小伴侣,今日这节课我们一起来复习100 以内数的熟识.2， 写数请写一个你宠爱的100 以内的数,可以是100.3，沟通师：我们来沟通一下：你写的是什么数？并用一句话简洁说说你为什么宠爱这个数？生 1：我宠爱 100,由于我们学过的数当中它最大.生 2：我宠爱 99,由于它是最大的两位数.生 3：我宠爱 36,由于我们全班是36 人.师：你真是个宠爱集体的人.生 4：我宠爱 8,由于今年我8 岁.生 5：我宠爱 22,由于 22 像两只小鸭子,很可爱.师：你的想象力真丰富。生 6：我宠爱 30,由于我的学号是30.生 7：我宠爱 1,

3、由于 1 表示第一名,我期望自己得第一.师：加油。信任你能行.（老师板书： 1009936822301）师：看来数与我们每个人息息相关，紧密相伴,谁也离不开它.由于时间关系,仍没请到的同学我们待会再沟通,好吗？二，复习整理1， 回忆小伴侣们,看到这些数,你想到什么？ 生 1：我想到把这些数比一比大小.生 2：我想到把两个数加一加,得数也是其中的一个数.可编辑资料 - - - 欢迎下载师：喔？。（这是老师课前没有想到的）可以.生 3：也可以减一减.师：行.生 4：可以把它们排排队.生 5：我想把它们分分类.生 6：我仍想给这些数出出题目.师：大家的想法都不错.（老师依据同学的回答,逐一板书）2，

4、 整理分类师：那我们先给这些数分分类.你预备怎么分？并说说你的理由.1009936822301生 1： 100 一类,它是三位数. 99，36，22，30 一类,这些是两位数.8，1 是一位数.师：这位同学是依据位数来分类.想法不错.生 2：按单数，双数分, 99，1 是单数,剩下的是双数.师：可以.生 3：有 0 的分一类,没 0 的分一类.师：也行.生 4：仍可以把 99 和 22 分一类,剩下分一类.师：这是依据什么来分的？生 5：依据十位数和个位数是不是相同来分的.生 6：那 100 呢？师问生 6：你认为 100 应当分在哪一类？生 6：我认为 100 应当和 99，22 分在一起.

5、底下众说纷纭,有的同意生6,有的不同意.师：看来这位同学给我们供应了一个很好的争论素材.那我们小组争论一下.师：现在一起来沟通一下你们争论的结果吧.生 7： 100 的个位，十位都是0,不是一样吗？。生 5： 可 100 的百位是 1,跟个位，十位都不一样.生 8：题目是说十位和个位相同, 又没有要求三个数位上的数都一样,百位是 1 有什么关系？。 生 5 哑口无言.师（问刚才不同意的同学）：你们服吗？ 同学点点头.师：看来, 100生齐答： 100 和 99，22 分在一起.师：像这样 “个位和十位相同”的数仍有没有？ 生：有. 111，122， 133师：有多少个？生：许多许多,许多个.师

6、：有没有最小的？是几？有没有最大“个位和十位相同”的数？ 生：有最小的,是11.没有最大的.师：那有没有最大的十位和个位相同的两位数？ 生：有,是 99.师：小伴侣真能干。大小比较，排列，组成（略）可编辑资料 - - - 欢迎下载数的次序师：与 “ 30”相邻的两个数是（）和（ ）.生：与 30 相邻的两个数分别是29 和 31.师：（出示“（ ）（ ） 30（ ）（ ）”）这道题可以怎么填？生 1： 28 29303132.生 2： 32 31302928.师：不错.生 3： 26 28303234.仍可以是34 32 30 28 26.师：你是怎样想的？生 3：我是依据一个比一个多2,一个

7、比一个少2 的规律想的.师：真棒。生 4：我仍有不同的填法：20 25 30 35 40.也可以 40 35 30 25 20.师：谁知道他是怎样想的？生 5：他是依据一个比一个多5,一个比一个少5 的规律想的.生 6：我的填法也不一样,10 20 30 40 50.也可以倒过来.师：同样的一道题,小伴侣从不同的角度去摸索,结果也不一样.三，巩固提高1，说一说给自己所写的数出出题, 可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目.同学出题,小组沟通,举荐特色题目全班汇报.生 1：我写的数是由 3 个一和 5 个十组成的,你猜这个数是（）.生 2：我写的数比最小的三位数小1,谁能猜

8、出来？生 3：我写的数是“ 68”,它十位上的数是（）,表示（）个（）,个位上的数是（）,表示（）个（）.2，猜一猜看商品猜价格. （略）先让同学猜,老师说“多得多” （“少一些” ）逐步接近精确数.或在同学猜的基础上,老师再给出条件（如价格在86 和 89 之间,是个双数） .3，写一写看谁写得多：写出十位上的数比个位多1 的两位数.同学尝试,再出现沟通师：谁情愿与大家沟通一下你写出的数？ 生 1： 43 7698生 2：仍有 87，32.生 3： 65 ，32， 21，10.师：谁写出全部的答案？（有六位同学举手）师：那怎样想可以把全部的答案一个不漏地写出来？建议同学们课后去摸索.四，总结

9、评判这节课你对自己的表现中意吗？假如给自己打一个分数,你会用哪个数？说明理由.生 1：我觉得自己表现仍不错,可以打90 分.生 2：我给自己打 99 分,由于这节课老师夸奖了我三次.师：为什么不给自己100 分？ 生 2：不好意思呗。可编辑资料 - - - 欢迎下载生 3：我对自己这节课的表现不太中意,顶多60 分吧.师：其实你表现得不错,再大胆些就更好了.加油。【分析反思 】本节课力求突破传统复习课的教学模式,表达“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想.以同学为主体,以同学的参加为中心,以同学的进展为目标,“点，线，面” 结合,引导同学主动而又全面地梳理“ 100 以内数熟识”的有关

10、学问,沟通各部分内容的联系,深化懂得,进展数感,并在“查漏补缺”的同时“温故知新”,收到了较好的教学成效.1 ，关注同学的学习起点奥苏贝尔曾经说过： “假如我们不得不把教学心理学仍原为一条原理的话,我将会说,影响同学的最重要缘由是同学已经知道了什么.”可见, 在教学中, 把握教学起点意义重大.而对于复习课, 抓准复习起点是关键.本节课,让同学借助体会写一个自己宠爱的数,从而构建详细， 典型的学习材料,在这一过程中同学复习了写数，读数,并体会到数在现实生活 中的作用.接着,老师以这些数作为复习基点,激活同学已有学问的积淀,引导回忆,开放梳理,通过观看，摸索，操作,相互沟通,使零散的学问串成线,连

11、成片.最终同学运用自己写的数编题, 解题, 进一步回忆和运用学问. 这样的设计, 不仅使学习材料变得生动活泼, 激发同学参加学习的爱好,而且充分敬重同学的学习起点,面对全体,查漏补缺. 在整个教学过程中,同学始终处于主体位置,既“随心所欲”又“进退有据”,学有所得.2 ，关注同学的学习过程同学的数学学习应当是一个生动活泼，主动的和富有个性的过程. 复习不能只是学问的简洁回忆与再现,而是要引导同学自主整理,促使学问系统化.本节课,老师提问“看到这些数, 你想到什么？”一石激起千层浪,同学大脑中已有的相关学问不断的被刺激，调动起 来“分类” ，“比大小”“排排队”以及“加减运算” .并在分类中有机

12、地复习了“数位”与“位值”等相关学问.当同学对“依据十位数与个位数相同的标准,100 是否和 99为一类”产生质疑时,老师组织同学开展辩论,在辩论中不断完善和拓展同学的认知结构.练习时, 老师接受了让同学运用自己写的数编题,使同学的个性得到进展,制造欲望得到中意.不同层次的同学提出了不同的问题,不同层次的同学由此获得不同的体验和进展.同学在设计问题， 解决问题的过程, 其实就是每个同学不断问自己“我已经学过哪些100 以内数的学问”的过程.这样,同学大脑中已有的相关学问不断被刺激，调动起来,从而再次实现了复习课学问结构整理及学问巩固的目标.3，关注同学的将来进展（ 1）留意情感训练数学教学第一

13、关注的是“训练” ,其次才是“数学” .这里的“训练”包括关注学习者的学习才能，习惯和态度的形成,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用.本节课的课始导入,通过“说你宠爱的数”,不仅让同学感受数学来源于生活,更表达了数 学训练的“人文观” .商品猜价格” ,将数学与生活紧密结合在一起,并以此可以明白同学平常在生活中对数学的“关注度”和“灵敏度”,从而勉励孩子做数学的有心人,也表达了教师的人文关怀. 最终的总结,用数为自己今日的表现打分,让数学回到生活中去,增强应用意识.同时,给自己打分,也是同学的自我熟识,自我评判,自我反思的一个过程.而在复习中老师不仅重视学问的整理,而且重视学法的

14、指导和习惯的培育.如复习“数的排列” 时,提问“你想提示大家留意什么？”.（ 2）留意数学思想的渗透可编辑资料 - - - 欢迎下载达尔文曾说：“最有价值的学问是关于方法的学问”.在课堂教学中留意渗透数学思想方法的教学, 使同学把握基本数学思想和方法,这将会使他们终生受益. 这节课有机地渗透了分类思想（将 7 个数按不同的标准进行分类） ，极限思想（有没有最大，最小值,如有分别是多少），估量思想（看商品猜价格）等.通过对数学思想方法的渗透教学,使同学学会数学摸索.（3）留意数学思维训练“数学是思维的体操” .本节课仍有效地利用开放题进展同学的思维才能.如“（），（）， 30，（），（）”这道题, 同学可以从不同角度去摸索,获得不同的答案 （可以递增. 可以递减. 等差可以是 1.可以是 2.仍可以是 5，10）,培育思维的灵敏性和求异性.再如“写出十位上的数比个位上的数多1 的两位数” 等题,不