“十二五”课题方案：农村小学培养学生自主学习能力的实践研究

1、苏州市“十二五规划课题：?农村小学培养学生自主学习能力的实践研究?课 题 研 究 方 案昆山市大市中心校课题组一、 课题的提出社会开展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒学生自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自学能力，能促进小学生思维积极开展，形成良好学习品质，开掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学

2、中实践落实。?根底教育课程改革纲要试行?中也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但由于受升学率和传统教学模式的影响，在广阔农村小学教学中，学生自主学习的实施存在很多难题。首先表达在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。其次是学生对自主学习方式的认识、能力、积极性缺乏，形式化严重。小学生自主学习能力培养的实践研究，是教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志上就如何培养小学生自主学习发表了假设干争鸣，但主

3、要是一些原那么性的结论，缺乏具体实施的方案。而且对培养小学生自主学习，主动探索的做法太少，仅仅是从理论上涉及到。在新形势下，就如何在小学生中，培养自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作方法。因此，着眼于学生的未来，强化小学生自主学习能力的培养研究，构建良好的、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。从我校的教育、教学实际来看，我校是一所远离城区的乡镇小学校，随着农村变革、教育机制的革新，外来学生的增多，招收学生的素质良莠不齐，学生的行为习惯、思想道德素质、自主学习意识等都存在着较大差异，这给我们农村小学的生存与开展带来了挑战。培养学生的自主学习能力具有多方面的

4、意义：它是实施新课程改革的急需，它是构建终身学习社会的必然要求，它更是全面实施素质教育、促进人的全面开展的基石。这就是本课题的由来和研究价值所在。鉴于以上原因，我校决定把“农村小学培养学生自主学习能力的实践研究作为学校“十二五教育研究课题。旨在培养学生的自主学习能力，积极实施素质教育，进一步深化教育科研成果，使教师的教学水平和研究能力得到提高。二、课题研究的理论依据1主体性开展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改良开展和完善人本身。(2)

5、建构主义及其学习理论。建构主义理论是学生自主学习的重要指导理论，建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习是学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识根底相融合的过程。3陶行知生活教育、创造教育的理论，要求把儿童的创造力解放出来，催促教师对儿童进行六大解放，即：“解放儿童的头脑、解放儿童的双

6、手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。让学生自主、自由地开展，使学生的个性得到开展。联合国教科文组织曾在?学会生存?中说“人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。 三、课题研究的核心概念及其界定农村小学：是指教育设施相对薄弱，教师教育观念比拟滞后，学科教师结构欠合理，教师老龄化较严重，远离城区并以农村务工人员和外来民工子女为主要教育对象的农村乡镇小学校。自主学习：指学生在明确学习任务的根底上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在教师的组织和引导下，让学生成为学习的主人，通

7、过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣来实现学习目标。自主学习能力：其构成主要有四局部：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。以问题解决为载体，确定恰当的学习目标，优化学习策略，改变教学组织形式，给学生更大空间，提供练习时机，并尝试着让学生参与课堂管理，全面把握学习的自主能力和自我管理能力。四、课题研究的目标通过本课题研究与实验，初步构建以全面提高学生素质，注重培养学生自主学习能力为目标的农村小学教育理论构架和实践体系。具体到达以下四个方面：1、学生开展的方向。培养学生自主学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔， 施教之功，

8、巧在授法。引导学生掌握自主学习的方法，通过独立思考、质疑问难、小组合作、集体交流等形式获取新知，把学生作为教育的主体，赋予学生应有的自主性与能动性，让他们自觉自悟，自学自得，提高能力，激发他们的学习兴趣，变“要我学为“我要学“我会学提高学习效率 。2、教师开展的方向。转变教师传统的教育观念，使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，改良教学方法，改变以往把学生作为知识的“容器进行灌输，由“讲解接受填鸭式的教学方式，变为引导和启发学生为主，激发学生的潜力，使之会学、乐学。形成平等、和谐的师生关系，鼓励学生的自主开展潜能的理念得以确立。增强教师的教科研意识，教学科研融于一体，做学者型、科研型的师者。3

9、、教学开展的方向。通过研究针对不同的学科和年级，构建不同的自主学习的模式，教学中做到有章可循，操作性强，但又不失灵活机动。4、学校开展的方向。形成良好的教科研气氛，提高学校教师的教科研水平，使学校与教师积累一定数量的论文、教学案例、心得体会、教学反思，并有多篇论文在省、市得奖或在教育杂志发表。五、课题研究的内容研究内容：1、创立和谐平等的师生关系，营造良好的自主学习的气氛农村的学生社会交往活动较少，生活视野比拟封闭，心理较内向.教师应以真诚的爱心去翻开每个学生的心，平等地对待每一位学生，注重用亲切的眼神、细微的动作点头、拍手、翘大拇指和蔼的态度、热情的赞语来缩短教师与学生之间的距离。亲密无间的

10、师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉自悟、自学自得。让学生参与校园文化制度的建设，创设宜于学生自主学习的环境和气氛，让学生在民主和自信中生活和学习，从而提高学生自主学习的意识，调动学生学习的积极性，从而形成一套科学有效的适宜学生自主学习的校园文化制度。2、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。提高并激发学生的学习兴趣，是教学取得成功的有效保障。首先使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。老师要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要。其次教师要设计多种形式的教学方法

11、，吸引小学生学习的兴趣。1可以根据学科的特点，组织学生进行作品、优秀作业、成果和学科知识的展览活动。2通过角色扮演、讲故事、编列舞蹈等形式让学生参与到教学中来。(3)创设情境，让学生身临其境，更快地融入到教学中去。第三，尊重学生的个性差异。通过观察、谈话、分析等方法，了解孩子喜欢什么，不喜欢什么。原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣开展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。3、培养学生良好的学习习惯习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。学生素质的提高，优秀成绩的取得，良好的学习习惯至关重要

12、。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。学生养成良好的学习习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好事情，可见注意培养学生的良好的学习习惯使学生终生受益。注重培养学生以下学习习惯。1按方案学习的习惯。学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文体活动、游戏、社交活动等内容。指导学生制订方案，指导学生安排好一天的学习和生活，包括上学、在校时间的活动、放学回家后的学习等。特别是周六和周日的学习和活动安排。内容不可排得太满，否那么影响效果。要家校紧密配合，催促孩子严格执行方案。方案可以调整，但不可放弃。(2)讲求效益的习惯。要注意培养学生全神贯注学习的习惯，

13、指导学生，该学时学，该玩时玩，一旦开始学习，就进入适度紧张的学习状态，提高学习的效率。(3) 勤于思考、独立完成的习惯。注意培养学生勤于思考的习惯，鼓励学生独立钻研，遇到问题先动脑，自己想方法解决问题，培养他们解决问题的能力，减少依赖性，培养他们的决心与恒心。4大胆发言、质疑问难的习惯。教学中，要多创设让学生表现自己的时机，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。4、加强学法指导，激发学生学习的潜能人类进入二十一世纪，现代科学技术日新月异，开展迅猛，有人形容进入了知识爆炸时代。在课堂上教师传授的知识是有限的，只有教给学生自主学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应

14、时代需求，终生受益。 “授之以鱼，不如授之以渔。学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地攫取知识，从而获得自主开展和可持续开展。学生掌握学习方法，需要教师悉心指导。因此，教师要在平时教学中教给学生学习方法。如预习的方法，合作探究的方法，知识整理的方法等。5、构建适合本校实际的教学模式学校教育主要形式的课堂教学，是实施素质教育的主渠道，虽说是教无定法，但教师要培养学生自主学习的能力，可以遵循一定的教学模式，借鉴成功的经验。针对不同的学科和不同年级，可作调整和修改。1 创设情境，激发兴趣通过学习情境的创设，使学生明确学习目标，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。2 尝

15、试自学、鼓励探究鼓励学生独立探索新知， 多动脑、多动手，自主自悟，自学自得。3组织讨论，协作学习让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，互相学习，增强合作意识，提高交往能力。4提炼归纳，融会贯穿学生的自学协作和教师的点拔指导相结合，对所学知识提炼归纳，帮助学生真正理解知识脉络，到达融会贯穿的目的。5稳固练习，鼓励创新稳固所学知识，形成能力，拓展所学引发学生新的思考。子课题设计：1语文教学中培养学生自主学习能力的研究；2数学教学中培养学生自主学习能力的研究；3英语教学中培养学生自主学习能力的研究；4综合

16、学科教学中培养学生自主学习能力的研究；六、课题研究的原那么1科学性原那么自始至终都要以科学理论作为指导，坚持理论与实践相结合，坚持实事求是，勇于探索的科学精神。2主体性原那么主体性理念的核心是充分尊重学生的主体地位，“教始终围绕“学来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。3个性化原那么现代教育提倡平等观点、宽容精神与师生互动，成认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与开展提供平等时机和条件，鼓励学习者各显神通；其次在教育方法上，注意采取不同的教育措施实行个性化教育，注重因

17、材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康开展提供宽松的生长空间。4整体性原那么整体性要求在倡导学生张扬个性，发挥特长的同时，注意全面的开展，不能有偏废。并要能正确处理好课内与课外，学校与家庭、社会教育配合形成合力的整体性教育气氛，面向全体学生，促进学生的全面提高。七、课题研究的方法1、调查分析法：采用问卷调查等方法调查分析学生的学习习惯、心理素质、兴趣爱好等情况，为课题研究提供依据。2文献研究法。应用教育教学理论，分析成功的教学经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。3、经验总结法：搜集、整理课题研究材料，对每一阶段、每一过程的实施情况

18、作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。4、行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。八、课题研究的步骤1、准备阶段2021年4月2021年9月1收集信息，进行调查，全方位、多角度分析本校学生自主学习情况，写出调查分析报告。2确定研究课题和成立课题成员3完成课题研究方案4明确课题分工，分层制定实验方案2、实施阶段2021年10月2021年8月1开展调查研究，弄清本校各学段学生原有自主学习的情况。2培训课题组成员指导小学生如何自主学习，研究促进小学生自主学习的指导策略，遵循根本的规律与原那么。3实验教师根据教学

19、目标精心备课，设计切实有效的课堂教学方法，进行课堂实践研究，课题组成员随时听课，并做好记录。3、总结阶段2021年9月2021年6月1积累资料，总结经验。2撰写论文、案例及课题研究总报告。3申请专家组结题验收。九、组织管理措施保障：根据教科规章制度，落实相关奖惩制度，做好学习培训、开展“六个一活动，保证课题正常开展。人员保障：本课题实验期间，将得到市教科室领导的指导、帮助、催促；校长主持领导；教科室主任及骨干教师带动全体老师进行课题研究，明确课题组成员的分工和职责，落实子课题负责人。课题组组长：许杏泉副 组 长：徐阿筱杨培根组 员：全体教师时间保障：本课题共五年分三阶段完成，每阶段都制定方案，

20、按方案落实工作，开展各类活动。经费保障：镇财政将全额拨款支持，方案第一年拨款3万元，第二年拨款3万元，第三年拨款4万元。 十、课题研究的预期成果1、文本类成果1课题研究报告2研究成果集，含论文、教学反思、教学设计等。2、实践类成果1学生自主学习能力得到普遍提高，学习积极性高、兴趣浓，学习成绩得以提高，编写小学生自主学习的指导经验集。2课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。十一、可行性分析：在农村小学培养学生的自主学习能力，它是一个系统工程，需要广阔教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导下使广阔学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。近年来，我校先后承当了苏州市教育科学“十五规划课题“立足课堂教学 培