初中数学优化教学策略

1、初中数学优化教学策略：教与学是师生双边的关系 ,教要得法 ,学要主动。在课堂教学中 ,我们要使每个学生都能成为学习的主人 ,让他们在老师的点拔下 ,更好地拓展自己的思维 ,提高学生的解题能力。提高学生数学素养应认清“应试教育"体制给数学教育带来的弊端。：初中数学；优化教学；精心设计在数学课堂教学中提高学生的参与度 ,不仅具有提高数学教学质量的近期作用 ,而且具有提高学生素质的远期成效。和其他学科一样 ,数学有自己的特点 ,针对数学课程特点有的教师总结为：一、由一系列的概念、定理、法那么等组成的体系 ,具有较强确实定性、准确性和逻辑性；二、它既是一门纯理论的学科 ,从知识的应用过程具有

2、应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具接受知识的能力 ,还要具有应用知识的能力。在信息高速开展的时代 ,不仅要培养学生具有良好的学习习惯 ,更要培养学生的学习能力 ,特别是培养学生的创造思维能力。一、激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系 ,教要得法 ,学要主动。主动来自兴趣 ,兴趣需要培养。同样的教材 ,讲得生动 ,妙趣横生 ,学生百听不厌 ,回味无穷；讲得教条 ,枯燥无味 ,学生呆假设木头 ,事倍功半。为活泼课堂气氛 ,调动学生的学习积极性 ,提高讲课艺术 ,增强教学效果 ,具体做法如下：一态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家米·斯

3、特洛夫说过：幽默是教育家最主要的 ,也是第一位的助手。态度和蔼可亲方能去除学生的畏惧感 ,幽默幽默、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如 ,初一代数中应用简易方程解应用题 ,有的学生常忘了假设未知数 ,我戏称他们马失前蹄题。又如 ,讲直线公理前 ,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上 ,可以发现木条绕着钉子转动 ,当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时 ,可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠 ,两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线 ,而且只有一条直线。通过幽默的方式 ,生动的语言 ,学生的学习兴趣倍增 ,情绪高涨 ,进入一种较高的学习意境。二巧

4、设提问 ,启迪思维。设问要面向全体学生。在课堂教学中 ,我们要使每个学生都能成为学习的主人 ,让他们在老师的点拔下 ,更好地拓展自己的思维 ,提高学生的解题能力。因此 ,在课堂教学的设问时注意抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态 ,从学生的思考动面向全体学生是课堂教学的指导思想 ,应把每个学生的思维活动组织起态中获取信息。如果只有少局部学生能够答复时 ,教师不必急于做出结论 ,特别是对于一些关键性的问题 ,要让大多数学生能够有思考的时间；二是要关心中差生的思维活动 ,除了一些比拟简单的问题让他们答复外 ,还要鼓励他们增强解决问题的信心 ,只要中差生对自己学习建立了自信 ,他

5、们的学习成绩也会得到相应的提高 ,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩 ,学生的综合素质能力得到进一步的开展。此外 ,在课堂教学中 ,学生往往主动地提出一些问题来 ,这是非常可贵的思维火花 ,也是表达到学生参与教学的全过程。我们应该注意引导学生自己解决问题 ,培养他们的探究精神 ,进一步开拓学生的思维 ,提高学生的解题能力 ,更好地提高课堂教学效果。二、面向全体学生 ,重视学生数学素养的培养数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动 ,所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高学生的数学素养 ,即提高学

6、生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学根底知识和根本技能 ,这是时代的需要 ,也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育"体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育"的影响下 ,数学教育重智轻能、重少数尖子生无视大多数学生、重视理论价值无视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节 ,知识与能力脱节 ,无法跟上时代的要求。提高学生数学素养 ,要求教师应树立教书育人的数学观、教育观 ,不能把数学教学看成是单纯的知识传授 ,而应育人于教书中 ,树立“教师是主导 ,学生是主体"的思想 ,使数学教育成为真正意义上的素质教育 ,成为数学化的教育 ,让

7、学生学习、参与数学化过程 ,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际 ,把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中 ,激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。三、引导学生培养思维能力。素质教育的核心问题是能力的培养 ,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力 ,外在表现是思维的速度和质量。一思维速度的训练。就初中生而言 ,思维速度的训练主要依靠课堂 ,合理安排课堂教学内容 ,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后 ,安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性

8、强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练 ,以提高快速答题的能力。二思维质量的训练。思维质量的训练 ,除利用课堂教学外 ,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论 ,剖析各种题解方法的特点 ,选择简捷而有创造性的解题思路 ,以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解 ,或多题一解。三逆向思维的训练。启发学生思考与过程相反的过程 ,培养学生倒过来想问题的习惯 ,考虑与条件相反条件下的状况 ,构思事物反作用的结果 ,从而开拓思路 ,找出解题途径 ,也是培养学生思维能力的一条途径。在教学过程中不断摸索新的教学方法 ,以适应素质教育的较高要求 ,是教育

9、工作者的责任 ,本文仅是教学中的几点体会 ,就教于广阔教师 ,以便在教学工作中进一步改良、完善。四、渗透“方法 ,了解“思想语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便

10、可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。由于初中学生数学知识比拟贫乏 ,抽象思想能力也较为薄弱 ,把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的根底。因而只能将数学知识作为载体 ,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机 ,重视数学概念、公式、定理、法那么的提出过程 ,知识的形成、开展过程 ,解决问题和规律的概括过程 ,使学生在这些过程中展开思维 ,从而开展他们的科学精神和创新意识 ,形成获取、开展新知识

11、 ,运用新知识解决问题。无视或压缩这些过程 ,一味灌输知识的结论 ,就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如初中代数课本第一册?有理数?这一章 ,与原来部编教材相比 ,它少了一节“有理数大小的比拟 ,而它的要求那么贯穿在整章之中。在数轴教学之后 ,就引出了“在数轴上表示的两个数 ,右边的数总比左边的数大 ,“正数都大于0 ,负数都小于0 ,正数大于一切负数。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原那么 ,既使这一章节的重点突出 ,难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想 ,学生易于接受。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋

12、唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了