初中数学课堂教学中渗透分类讨论思想的创新

1、初中数学课堂教学中渗透分类讨论思想的创新在新时代的要求下,初中数学的教学不仅要传授学生数学知识,更重要的是培养学生正确的数学思想,而分类讨论正是初中数学中最根本和运用最为广泛的数学思想之一。那么,在实际的数学课堂中,如何顺利的培养学生的分类讨论意识呢?一、加强课堂渗透,根本树立分类讨论思想分类讨论的思想并不是数学这门课程所独有的思想,在学生的其他课程甚至是生活实际中其实都有所提及。而教师在数学课堂中所要做的就是帮助学生们理解什么是分类讨论思想,分类讨论思想在数学中有什么作用,所以,在实际的课堂教学中必须加强课堂的渗透。首先是数学概念中分类思想的渗透,其次就是在数学定理和数学公式等中的渗透,还有

2、就是在解决数学习题中出现多种结果后的渗透,最后就是当某些数学问题中出现变量参数后需要对参数进行讨论中的渗透。教师通过在数学课堂中的渗透,可以帮助学生对分类讨论形成根本的认识,为以后深入学习分类讨论思想打下坚实的根底。首先以苏教版七年级下册中的“有理数这一章节为例,在这一章内教师首先要讲的肯定是有理数的概念,而有理数的概念中其实就可以对分类讨论思想进行渗透了。有理数就是整数和分数的统称,在课堂中教师可以通过提问的方式让学生不看书自己概括有理数,在这个时候大局部学生肯定以为正整数和负整数的综合就是有理数,教师在此时就可以提出问题:分数算不算有理数呢?当分数的融入,决定有理数的概念需要分类为整数和分

3、数进行讨论,于是教师就可以在此时提及分类讨论思想,通过学生们在概念归纳上的错误帮助他们对分类讨论思想形成深刻的印象。二、提升课堂运用,全面深化分类讨论思想当学生对分类讨论的思想根本形成认识和理解后,教师就可以在实际的课堂当中进行反复的运用,通过不同方面和不同内容的屡次运用,全面的对分类讨论思想进行深化。这其中就包括了分类讨论的根本定义,在数学学习中何时需要进行分类,如何进行分类讨论,如何保证分类的全面性等问题的深化教学。在课堂中可以摆出一个复杂概念或问题,然后引导学生进行解答,在其中对分类讨论思想进行全面的剖析。首先是将复杂或概括性强的问题进行分解,分解出一个个简单的小问题,然后对小问题进行解

4、答,最后将解答结果进行综合得出最终结果。在这一过程中,分类讨论的方法得到了充分的运用,教师在从旁进行指导,提高分类的周密性和全面性,分类讨论的思想就可以在学生中得到全面的深化。例如在苏教版七年级上册中的“用字母表示数章节学习中,教师可以在课堂中提出一个简单的绝对值问题。例如:|A|-12这一问题,首先可以整理为|A|3,然后教师就可以引导学生对这一问题进行分解成两种情况:A为正数和A为负数,然后对两种情况进行分别解答。当A为正数时A3,当A为负数时A-3,最后综合得出结果A3或A-3。在这个问题的解答只要教师能够对其中分类讨论思想的运用和考前须知进行详细的解释,学生就能够很好的对分类讨论的思想

5、进行深化理解。三、加强习题设计,实现学生分类讨论运用习题的合理设计是实现学生分类讨论思想完全掌握的最重要的一点。目前我国推行的素质化教育中提到的重要的一点就是加强学生的自主学习能力,通过学生的自主学习,自主发现数学中的各种公式和思想。所以,对于学生分类讨论思想的养成这一点上,教师就可以加强课后习题的设计,通过有效的习题,让学生在解答的过程中自主发现分类讨论的方法和过程,并不断的通过习题强化分类讨论思想,最终实现这种思想的熟悉运用和培养出学生缜密的学习思维和严谨的学习态度。在代数习题中,教师可以多添加变量参数以实现分类讨论的应用,在几何习题中,教师可以多添加不确定图形让学生发散思维和加强分类讨论

6、的运用。以苏教版七年级下册中“解一元一次方程组这个章节为例,在这个章节的课后习题中通过变量参数的设置就可以加强学生分类讨论思想的运用。如一元一次方程组的应用题:某超市推出如下的一种优惠活动,购物满100元打8折,晓明在购物中实付120元,问晓明的应付款为多少。这一习题通过一元一次方程很容易就可以得到答案150元,而分类讨论的思想也没有得到运用。因此,可以将该习题的实付款进行修改,如修改为90元,那么就需要学生进行分类讨论,讨论应付款在小于100元和大于100元两种情况。也可以对这一习题进行修改为开放性问题,如修改为应付款可能出现两种情况的区域,这样一来学生就需要对80元以上和80元以下的两种情

7、况进行分类讨论。总之,在习题中要加强分类讨论方法的运用,从而让学生能够顺利的培养分类讨论的思想并熟悉运用过程。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词

8、 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改

9、变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。总之,在数学教学当中,教师要转变教育思想,努力创新教育方式。在课堂中不断渗透分类讨论的思想,