《浅谈小学低年级语文趣味作业的设计》郑玲燕

1、浅谈小学低年级语文趣味作业的设计【摘要】在素质教育和学生课业减负的背景下，作业问题首当其冲，成为广大老师和家长关注的焦点。教师是作业的设计者，而学生是作业完成的主体，学生能高效完成作业离不开自身对作业的认知及看法。因此，教师应从学生的角度出发去考虑作业的编排与设计，注重作业的多样性、趣味性和延伸性，多探索有趣的作业形式，如儿歌识字、古诗作画、仿写课文、资料收集等，使学生能够认识到语文作业不仅仅是局限在读、抄、写等形式上的作业，更有其丰富多样的一面。使学生在认知上保持积极的作业心态，寓学于乐，提高作业效率。【关键词】低段语文 作业认知 趣味设计 语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性

2、，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”教育部明确规定：一二年级不留书面作业。这对于低段教学的老师来说，都是不小的考验。一二年级正是学生识字写字的关键期，生字的识记、字词的积累运用、课文的理解背诵，充实的教学内容能促使教师反思自身的课堂教学，提高教学效率，优化课后的作业模式，减少纯粹以抄抄写写为内容的作业方式，丰富作业的内容和形式，从而激发学生对语文学习的兴趣。本人这两年的低段教学中，做了许多关于作业的思考和探究。我有以下几点心得：一、儿歌学唱，定位识字 语文课程标准在第一学段明确提出识字目标：要求认识汉字16001800个左右，培养孩子独立识字的能力，使孩子学习汉字，有主动认

3、识汉字的愿望。对于一二年级的小学生来说，生字的认读写等基础任务较重，怎样才能让孩子大量识记生字，愉快而充实地学习呢？根据儿童的认知发展特点，兴趣是最好的老师，哼哼唱唱符合孩子的兴趣，我们的多数孩子在幼儿园阶段就已经能够哼唱大量的儿歌。根据这样的环境，在教学课文后，搜集相关的儿歌，让孩子们作为课文的补充拓展，在学唱儿歌中识记大量生字。儿歌识字，儿歌多为句式整齐或者对拟用对偶修辞的文体，在学习儿歌的过程中，朗朗上口，听辄悦耳，易于记忆。对偶句式，以类相聚，便于比较，易于联想，引导学生在念唱儿歌中学句学词，在学句学词中自由认字。体现了语文中“字不离词，词不离句”的识字观念，在熟记儿歌的基础上，整体接

4、受大意，在无意识记中自由认字，积累知识，训练语言，发展思维。儿歌识字符合儿童的心理认知水平，在富有韵律的音乐节奏中帮助儿童大量识字。以下是我的具体操作：在教学一年级上册上学歌时，我发现很多同学都已经都能将这首儿歌唱出来，但能唱不一定能认，在要求大家读两遍后，我要求学生能够根据儿歌的韵律划出节奏。多数同学都能划出：太阳/当空照，花儿/对我笑。小鸟说/早早早。你/为什么/背上/小书包？我要/上学校，天天/不迟到。爱/学习，爱/劳动，长大/要为/人民/立功劳。接着便反复朗读，逐字逐字地读，清晰地认识每一个生字。最后一步，为了巩固生字，确保识记，由老师选中一些字词：照、笑、背上、迟到、劳动、功劳等，学

5、生要在儿歌中圈画出字词，完成定位识字。以上是我在儿歌识字中探索出来的三步法，第一步：读儿歌，划节奏。第二步：反复读，逐字认。第三步：圈字词，定位认。在识字课升国旗的教学后，我又搜集了与国旗相关的儿歌，如（国旗国旗红又红，五颗金星在一起，一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶，国旗国旗我爱你，我们向你敬个礼。）要求孩子们按照这三步法去学习儿歌。一二年级都有相当数量的识字课文，而这些浅显易懂的课文也往往有许多相关的儿歌拓展，比如一年级下册小青蛙可拓展儿歌青蛙种豆，四个太阳可拓展儿歌种太阳，彩虹可拓展儿歌彩虹的约定等。在儿歌的帮助下，小学生所接触的汉字更感性，更直观，也提高孩子们识字的兴趣与速度。二、古诗作

6、画，加深理解 在中华文化五千年的瑰宝中，古诗文可谓瑰宝中的明珠，学习中国文化，重要的一个方面就是学习古诗文，在部编教材中对传统古诗文篇目的增加 ，也正说明了古诗文的重要性。如今的古诗文教学不再如往常一样枯燥地翻译讲解，而更多强调的是学生自己的感悟和理解。关于古诗文的作业多数以抄写、默写、背诵为主，只达到了应试的要求，如何能让古诗真正走进学生的精神深处，达到共鸣，并且培养孩子的审美情趣呢？ 古人有云：诗情画意。诗强调的是意境，是语言有时也无法到达的情景，只可意会，不可言传。老师过多的讲解有时候破坏了诗的美感和意境，不如少点讲解，多点吟诵，让孩子在朗读中展开想象的翅膀，体会诗的味道。低年级学生正处

7、于形象化思维阶段，思维十分活跃，富有创造力。画画是孩子课余生活的重要活动，儿童对色彩、线条、以及故事都具有丰富的想象力，在古诗学习中，学生在老师的指导下一起吟诵，一起感悟，然后指导他们通过绘画的方式把古诗的内容表现出来，再现诗歌场景，增加学习兴趣。学过望庐山瀑布后，要求学生把庐山瀑布的壮美、湍急绘画出来。学过敕勒歌后，要求学生把辽阔的草原风景勾勒出来。学习古诗文不仅是为了抄写背诵，还是为了传承一种文学生活。通过绘画，让学生在表达中与作者心灵贴近，感受古诗的画面美、意境美、情趣美，含蓄美，从而享受学习古诗的过程。三、课文仿写，语言活用由于小学生缺少生活经验，语言积淀不够丰富，在语言表达、文章写作

8、方面往往文辞不达意。教材是教师教学和学生学习的蓝本，能够入选部编版教材的文章都是经过精挑细选的，文质兼美，结构严谨。这些优秀的文章正是儿童进行仿写的范本。著名教育家叶圣陶曾经说过，语文教材不过是一个例子，学生应当根据语文教材这个例子进行举一反三。通过课文仿写引导学生学会遣词造句，积累语言，掌握写作规律，不失为一个好办法。以一年级上册园地中的一篇诗歌谁和谁好为例，“谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。”我先让孩子们反复朗读诗歌,请学生找出诗歌的共同点，

9、再总结如下，相同点为第一句都是“谁和谁好”，第二句“（ ）和（ ）好”，然后提出第二句中的事物可以变化，请学生开动脑筋说出一系列相关联的事物，最后小组根据诗歌形式说出一小节，组内交流，派小组代表分享。这首诗歌的内容比较简单，形式比较整齐，稍一点拨，孩子们的灵感和才思就如同喷涌的泉水般涓涓不息。在这样的基础上，我在布置仿写作业的前期已经大大降低了孩子们写作的难度，使得仿写作业成为孩子们兴趣较高，也乐于完成的作业。我有幸将班级从一年级带到二年级，而在这个过程中我一直在进行着课文仿写实践，在课文当中寻找结构优美，内容有趣的篇目或者文段，开展简单的仿写。从一年级的谁和谁好、四季、大小多少到二年级的找春

10、天、场景歌、祖先的摇篮等，在这个过程，我深刻地感悟到：在低年级的仿写作业中，孩子的想象力是多么的丰富，儿童是天生的诗人，更是天生的语言家，但这过程离不开老师的引导，教师应多加点拨和提炼，使学生在完成仿写作业时收获满足和成就。四、资料收集，拓展运用 语文课程标准在总目标中明确地提出“要培养学生搜集信息和处理信息的能力”，在语文学习中查找资料、运用资料是贯穿整个语文学习活动的全过程，渗透到语文学习的方方面面。那么如何在小学低段语文学习中培养学生搜集与处理信息的能力呢？我认为应根据教材内容着手，挖掘学习材料，拓展学生的学习空间。比如一年级下册一分钟这篇课文中，讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分

11、钟”的事，渗透了让学生学习管理时间的意识，在本课的作业中，我布置大家查找关于一些珍惜时间的格言警句或者小故事，在班级分享的过程中，引导同学来说说对时间的看法，不乏闪光点：如“只要管理好时间，才能玩得好，学得好。”“早比晚好。”“早作准备，充分应对”等。在二年级上册植物妈妈有办法的课文教学前，布置学生查找关于植物传播种子的办法，在课前交流分享，这大大激发了学生对学习课文的兴趣，也加强了课内外知识的联系和拓展。学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习，而是应该在更广阔的天地中学习。小学生活泼好动，探究性强，语文学教材信息含量丰富，因此我们的语文教学要充分收集资料，激发学生的探究欲望，开拓学生的学习天地。在这两年的作业研究实践中，我不断地感受到一种力量，这种力量鼓舞着我不断地思考和前进，这种力量是当学生完成趣味作业时的愉悦和收获，这也是我的成就，让孩子们不再为作业而苦恼烦闷，让孩子们对作