人教版一年级语文上册教学计划人教版小学语文上册教学计划(一年级上册)

1、人教版一年级语文上册教学计划人教版小学语文上册教学计划（一年级上册）义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以九年义务教育语文课程标准为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。一、教材编排首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字1114个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上

2、有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点1 综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设

3、计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。2 科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写34个字。结合汉字的书写

4、指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。3 时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的在家里，表现课余生活的操场上，表现农村生活的菜园一片好风光，表现科学常识的小松鼠找花

5、生。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，自己去吧教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；平平搭积木表现儿童关爱他人的美好心灵；爷爷和小树蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。4 趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文雪孩子和小熊住山洞是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣

6、味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。5 弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。三、教学目标1、汉语拼音（ 1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调

7、和整体认读音节。（ 2）能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（ 3）能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。2 、识字与写字（ 1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（ 2）认识常用汉字400个，其中100个会写。（ 4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3 、阅读（ 1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（ 2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（ 3）学习借助读物中的图画阅读。（ 4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。4 、口语交际（ 1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（ 2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（ 3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（ 4

8、）有表达的自信心，积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。四、学生情况分析：学号姓名性别就读情况家长学历学情分析1 来宇辰男住校本科家庭教育好，识字量大，2 曾宣霖男住校初中注意力不集中3456789101112131415161718192021222324男住校初中活泼，好动男住校高中学前无教育，好动男住校初中识字量大，好动；个性较强男住校初中活泼，好动男住校初中注意力不集中男住校小学注意力不集中，内向，学前无教育男住校高中注意力不集中，内向，学前无教育陈康鑫男住校初中接受能力差，内向，学前无教育叶成军男住校小学接受能力差，内向余时玮男住校高中接受能力强，灵活陈凯男住校大专学习努力性格内向，

9、学前教育不够王占旭男住校初中学前教育不够，好动，接受力差高艺珂女住校初中性格内向陈妍女住校高中大胆，组织能力强；好动江欣女住校中专识字量大，接受能力强林依女住校大专内向，做事慢郭思怡女住校初中注意力不集中王庭女住校初中听话乖巧；胆子小林玲珑女住校初中听话乖巧；刘紫凝女住校初中学前教育不够，好动，接受力差吴逸晴女住校高中学前教育不够，好动，害羞池静楠女住校初中学习比较认真；胆小25 李子笑女住校初中接受能力较差26 余芳婷女住校初中听话；胆小27 王鑫敏女住校大学学习认真；胆子小28 管俊女住校高中适应能力较强；好动29 蓝天男走读本科识字量较大；比较内向30 陆宇涵男走读高中识字量较大；好动3

10、1 余凯文男走读高中独立性较强，识字量较大32 蔡飞宇男走读初中爱思考，动手能力强；语言表达弱33 薛文倩女走读高中表达、组织能力强34 曾君雅女走读初中表现欲强烈；逻辑思维能力较弱35 徐鋆女走读大专听话乖巧；学习不主动、动作慢1、班级情况分析。1 、全班共35人，男生18人，女生17人，住校28人，学前绝大部分学生都经过幼儿园的教育，基本能遵守学校的规章制度，懂礼貌。2 、知识能力情况。爱学习，对学习生活感兴趣。在老师指导下，能看图说一些简单的话。发言基本做到态度自然、语句通顺，让别人听得懂。好动的孩子较多，上课专心听讲不够，特别是不会倾听同学的发言。对“拼音”游戏有较大的兴趣。能认真完成

11、一些课内外作业，但其中有两个孩子不会写名字执笔、读书姿势不够正确。3 、学习习惯和原有基础分析：幼儿园的基础不同，每个幼儿园的教授情况不同。学生的原有基础和家庭教育情况差距比较大：学生原有基础教好的有：来宇辰、蓝天、薛文倩、曾君雅家长素质教好的有：来宇辰、蓝天、王鑫敏、徐鋆、林依、陈凯这些孩子相对习惯教好，原有素质也不错，有一定的自控能力。学习一开始可以着力培养孩子的能力，培养他们成为学习上的主人，并且可以作为教师的帮手进行培养。同时也有一些孩子习惯较差，家长对孩子关心比较少：刘紫凝、何耀宗、沈徐鋆凯、韩毅、陈康鑫、林依、郭锦煜、叶成军这些孩子在幼儿园没有养成良好的习惯，自己的基础也比较差，相

12、对这些孩子来说学习新课程有一定的困难。在平时对这些孩子要特别关心，及时了解他们的学习和生活状况。4 、智能基础：(1) 写字情况：较为薄弱，大部分同学没有进行写字培训，所以这一块比较薄弱。有的连自己的名字也不会写。因为我们学校是写字特色，所以在这个学期一开始就要培养学生良好的书写习惯，培养写字的兴趣。(2) 朗读能力：学生不同的地方，在家里和父母是用方言进行交流的，所以在朗读上有些音很难纠正，方音现象较为普遍，所以刚进入学校就要培养他们讲普通话的习惯，纠正发音上的错误。(3) 口头表达能力：学生素质不是很好，所以口头表达能力较差，能用一两句话表达简单的意思，能看图说一两句简单的话。但很难表达意

13、思较为复杂的句子，思维缺乏连贯性。3、家长情况分析家长绝大多数是外地人，杭州本地人只有4人，占3.9%。职业：大部分家长是个体经营者，共67人占83.5%其他有保险公司、私营企业经营者等学历：大专以上5人，占6%。高中（含中专）有41人，占50%。初中30人占36%。小学（或小学以下）6人8%。分析：从上可知，家长素质普遍不高，而且工作很忙，对学生的学习的关注度较低，大部分学生把学生的学习任务交给教师。五、教学措施1 、入学教育图为学生提供了讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校不同的情况，把观察画面与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规。对读写姿势的

14、指导，起步是十分关键的，可以指导学生模仿图画练一练。在之后的长期教学活动中，一直要十分重视良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。2 、汉语拼音（ 2） 要有机地把学拼音和识汉字结合起来。汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写，也没有安排认识偏旁的任务。在教学中，教师不要做字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可。有的课生字较多，可借助图中人物的活动或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。要加强对所认字的巩固，形式力求多样，可以开小火车读、比赛读、在游戏中读，或是口头组词、说句子。如：要求用“我”说一个句子

15、，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子，或画简笔画、贴图片，然后把生字卡片贴在相应的位置。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。（ 3）儿歌编排在拼音教材中，在学习时，可以先读一读标红的音节，再找找哪些音节会读，在语言环境中加强音节的复习和巩固，使学生获得学习汉语拼音的成就感。（ 4）注重情感、态度、价值观的培养，结合课文、插图进行助人为乐、与人合作、盼祖国统一的教育。（ 5）复习巩固的形式多种多样，让学生在游戏中学，在玩中学。在教学中，学生动手做做后，教师要充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。3 、归类识字（ 1）识字：教师不要对识字

16、提出过高的要求，不要进行烦琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。在识字教学中，要调动学生的认字积累，发展他们的思维能力和想像能力，进行自主性的创造性的学习。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，鼓励学生主动识字、自主识字，鼓励学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外自己认的字。教师要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到学习汉字是一个反复的、长期的过程，要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有的学生最终都会成功地完成识字任务。（ 2）写字在一年纪起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规

17、则，要求每一个字、每一个笔画都尽量写好。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生提同样的要求，自己觉得写得好了，可以少写几个，自己觉得不满意，可以多写几个。自己还想写哪个字，可以再写几个。只要能达到一定的质的要求，允许学生有选择作业的权利。4 、课文（ 1）在课文的教学中，牢牢抓住低年级识字教学这个要点，帮助学生认记生字，做好写字指导。（ 2）重视朗读。把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。每次朗读要有不同的要求，朗读的形式要多样：集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读，还要重视范读的

18、作用。尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，调动学习的积极性，活跃学生的思维。（ 3）通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。5 、语文园地在读、背儿歌和古诗时，不要人为拔高要求，不要进行烦琐的讲解，只要学生读流利、背正确即可。6 、口语交际要帮助学生打开思路，充分发挥想像，鼓励学生大胆说。六、教学进度人教版小学语文一年级上册教学进度表xx8周次日期教学内容（课时）1 9.1-9.4入学教育（3）拼音1aoe（2）2 9.7-9.11拼音2iuu3）拼音3bpmf（3）3 9.14-9.18拼音4dtnl（3）复习一（3）拼音5gkh（3）4 9.21-9.25拼音6jqx（3）拼音7zcs（3）拼音8zhchsh（3）5 9.28-10.2国庆长假6 10.5-10.9复习二（2）拼音9aieiui（3）拼音10aoouiu（2）7 10.12-10.16拼