《In_the_Bathroom》_教学设计

1、 In the Bathroom 教学设计黑龙江省穆棱市下城子镇第一小学宋春杰一、学科：英语二、课例名称： In the Bathroom三、执教教师：宋春杰四、指导教师：沈玉华五、课型：新授课六、年级：四年级七、教材版本：黑龙江省EEC 英语四年级下册lesson 8八、教学设计：(一)教学目标：1、认知目标：能熟练掌握单词： livingroom , diningroom ,bedroom, bathroom, kitchenspider; 能运用"Whatareyouwatching ? " , " Where? " , " In the

2、. "等句型进行会话。2、能力目标：学习能力较强的学生能够进行情境表演，并能带动学习能力较弱的学生，促使学生互相学习，互相帮助，互相促进，团结协作。3、情感目标：通过活动、游戏等增强学生学习英语的兴趣，使其敢于、乐于、善于开口说英语，积极参与交流，增强学好英语的信心。（二）学生和内容分析：四年级的学生已能根据教师简单指令做游戏，进行简单的表演，能唱简单的英文歌曲。 但他们仍处于形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各种方式来激发，维持他们的学习兴趣。这是一篇对话教学课， 主要学习新句型。 总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句

3、型， 可能也只是掌握了这个句型的读法， 并不会在生活中运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我对本课知识进行加工，增添了与本课相关的单词和句子。（三）课时安排： lesson 8 In the Bathroom第 2 课时（四）教学方法：情境教学法.任务型教学法 .全身反应法（五）教学手段：多媒体辅助教学（六）板书设计：Lesson 8 In the bathroomWhat are you watching ?Tom and Jerry .It s very funny .Help! A big

4、spiderKitchenBedroomwhere ?In thebathroomliving roomdining room（七）课后作业: Drawahousewithroomsandsay" whatareyoudoingin the room? "九、教学过程:Step 1: Warmup .1、Greeting : Sayhellotothestudents . andsingasong : " FingerFamily "设计意图：根据小学生的心理和生理特征， 把英语教学和音乐结合起来，不仅可以活跃课堂气氛， 使学生的思维在歌声中自然地进入课

5、堂，而且歌曲中的为新课学习作了铺垫。2、Freetalkandcallthename :T : Where's _ ."S :I'mhere .T : Doyou _ ?S : Yes / No .设计意图：通过此环节中的问句： Where's _ ? 复习了以前学过的词语，也为新课学习埋下了伏笔。Step 2 . Presentation :my1、Teachnewhouse . Let'swords: T :Igo（师放课件）want Thistoisinviteyoumyhouse .to设计意图：创设情境让学生通过课件， 给予视频上的形象感受形

6、成认知，避免单一机械的操练。2、Showthenew dialoge :T : Doyoulikemyhouse? Whatdo you wantto do ?S : I wantto _ . ( 引出 Watch TV )（师放课件）T : Whatareyouwatching .S : TomandJerry .T : DoyoulikeTomandJerry .S : Yes .T : Whydoyoulike ?S : It'sveryfunny . ( Practisereading )设计意图：通过真实的生活画面，引出新句子，无须教师过多讲解学生自然领会。to3、Teach

7、 : Spiderandinthebathroom .T : It'sveryhot . Iwanttowouhmywash ?S : Inthebathroom . (师放课件 )T : Oh , help ! help ! What'sthat ?S : Spider . ( 操练单词 )T : Where ? Wheresthespider ?face . WhereS : Inthebathroom.设计意图：师通过动作表演与引导更容易让学生理解记忆。Step 3 : Consolidation :1、Let's read and chant .2、Time t

8、o play games :T : IknowyoulikeTomandtomyhouse , too . (师放课件 )Let swith TomandJerry .Practice : Where ? Inthe _ .3、Roleplay : Actthedialogeinfront .Jerry .Sotheycomeplay" Hide - n - Seek"ingroups . Thenact(学生以小组为单位练习表演对话，最后评出最佳演员)设计意图：通过问答、游戏、情境表演进一步巩固本课的重难点，更极大的激发学生的兴趣和乐于用英语进行交流的愿望，培养了学生用英

9、语进行思维的能力。在表演结束后，评出表演的效果，鼓励那些不敢开口说英语的学生能够更大胆些。Step 4 : Summary :1、Listentothetapeandrepeat .设计意图：知识来源于课本，在解决了本课的重难点之后，让学生们打开课本跟录音朗读课文，使他们对本课有一个整体的认识。2 、 Homework: Drawahousewithroomsandsay " whatareyoudoingin the room? "十、课后反思：这是一篇对话教学课， 主要学习等句型。 总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学

10、会了新句型， 可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我在对本课知识加工之后，主要突出了以下几个特点：1、重情景与交际性的结合。整堂课我始终以情景性原则和交际性原则惯穿始终。通过创设教师邀请学生到家做客， 呈现了新知识， 又让学生自创情境一起把知识融入到生活当中，做到了学以致用。2、注重知识的滚动性。在创设情景、呈现新知识的过程中融入了大量的相关知识的复习，如点名表示房间的单词的展现，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度。3、注重

11、操练的层次性。在新授句型的过程中， 我采用是分分总的方法， 先呈现第一组句型，给学生一个初步的感知；再创设情境完成第二组句型的；然后，由学生分组表演课文，将本课知识升华；最后用chant将课文整体巩固，做到层层递进，由浅入深，使学生轻松地掌握了所学的知识。整堂课教师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真正体现了活动课的精神，取得了很好的效果。In the Bathroom教学设计教材分析本节课是 EEC 小学英语教材四年级下册第八课第一课时。 单元内容为表达正在做的事情及会说房间构造的用语。 掌握教学目标中所提出的重点单词，理解并熟练运用重点句型及其答语为本课的教学重点。而灵活运用扩

12、展知识表达成为一项教学难点。教学目标1 、通过本节课学习，学生能够听、说、读、写、使用简单的动词。能够掌握并运用重点句型Where is? What isdoing?及其答语；2 、能够将所学单词、句子运用到实际生活中；3 、学生的英语素养及交际意识得以提高。教学重点扩展动词。教学难点如何将所学单词、句子运用到实际生活中是本课难点。教学过程一、 Chant 热身，情境导入1 、师生进行轻松的对话交流。T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Icy!T: How s the weather today?S1: It s hot.S2: It s sunny.T:

13、 What day is it today?S3: It s Monday.T: What s the date today?S4: It s March 23th.2 、在愉快的 Chant中自然导入新课。T: Would you like to chant with me?（课件出示）Ss: Yes.T: Doing, doing, what are you doing?Ss: Singing, singing, I am singing.（一问一答的形式进行chant ，先由教师问学生答，在学生熟悉之后，由学生问学生答）T: Chant 中出现的是什么时态？Ss: 现在进行时。（请同学们

14、说一说看到的动词）二、依托情境，讲授新知1 、引导学生说出已知动词。T: Do you know some other words? Ss: Yes.Ss: Play.（教师板书）（教师读动词原型，学生读出动词的现在分词形式）Ss: Ride.（教师板书）（教师在板书时特别用红笔标出字母E，提示学生应该去掉字母E 再加上 ing ，然后教师读动词原型， 学生读出动词的现在分词形式）Ss: Swim.（教师板书）（教师在板书时特别用黄笔标出字母 M，提示学生应该双写字母 M 再加上 ing ，然后教师读动词原型， 学生读出动词的现在分词形式）（以此类推，扩充学生对动词以及现在分词的了解，黑板上已

15、经写下将近 20 个动词）2 、运用课件，以图片提出问题。T: Look at the pictures, one ask and one answer. Ss: What is he doing?Ss: He is swimming.（出示三组图片，通过一问一答的形式使学生更了解句型）3 、课文学习。听磁带并跟读，同桌之间以对话的形式进行训练，在听之前为学生提出问题，请同学们思考。问题的提出也是有层次性的，先是两个单一的问题，分别询问在哪里和做什么， 第三个问题将两个问题合并， 要求学生用一个答案回答出在哪里和做什么，加深知识。 Where is Ken?Ken is in the livi

16、ng room. What is he doing?He is watching TV. Where is dad?What is dad doing?He is working in his room.4 、扩展知识。T: Look, this is Ken s house. How many rooms are there?（教师出示课件，让学生说一说）Ss: 5.T: Can you guess what is this? Ss: Bathroom. （拼读）T: Maybe.Ss: Bedroom.（拼读）T: Maybe.（学生猜测房间名称，一边猜一边复习单词，进行拼读练习；同时每个

17、房间出现人物， 让学生自己提出问题并进行解答，将课本知识升级，将前面复习的一些动词融入其中，扩展知识，让学生懂得运用）三、阅读练习，强化训练出示两组阅读练习，让学生在读完后回答问题，巩固所学知识。（朗读分成自由读和展示读两个阶段；读完后请同桌之间配合一个问一个答。）1 、 Ken: Where are you , mom?Mom: I m in the kitchen.Where are you ,Ken?Ken: I m reading a book in the living room.I want to drink some water, mom.Mom: OK! Here you are.2 、 LiLi:Where is Ken?Betty: