过松源晨饮漆公店(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上序号54课题课外古诗诵读-过松源晨饮漆公店课型新授课时第 1 课时课程标准要求1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能接住注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。学习目标1、 学生通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 2、学生在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3、学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。重点难点重点：学生在诵读的基础上，借助资

2、料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。难点：学生通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。评价任务1、通过课堂提问完成目标检测1。1、 通过问题完成目标检测2。教学过程复习旧知背诵泊秦淮新课导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌小池，导入过松源晨炊漆公店。教师可引导学生背诵。小池杨万里，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。学习环节 一、 了解作者杨万里（11271206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，

3、自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。二、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后进行背诵比赛。三、质疑 探究 鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。1、这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；“下岭便无难”的判断是错误的；“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。2、第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。 “赚”字富于幽默

4、的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。3、人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢？请说明理由。人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。5、诗的主旨是什么？名句是什么？诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢6、诗在写作方面有什么特点？ 小结诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想