《孔雀东南飞》教学反思

1、教学反思孔雀东南飞 是高中语文必修二第二单元的第三课。这个单元是先秦到南北朝时期的诗歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。 在制定教学目标时参照大纲要求， 力求重难点突出，适当运用多媒体提升教学效果。学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，采用了多媒体教学，注重互动、交流，力争最大限度地调动学生的积极性，让学生参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。通过播放通俗歌曲孔雀东南飞来吸引学生尽早入境，这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境， 而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄， 对刘兰芝 “

2、揽裙脱丝履， 举身赴清池”和焦仲卿 “徘徊庭树下， 自挂东南枝” 的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。在深入探究的环节中，让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，鼓励他们自主讨论分析。比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”体现出兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养的性格。至于本文的难点，又将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。在话题讨论的环节中，先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，并播放两首 钗头凤，引导学生通过比较阅读

3、进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。当然，实际操作时，由于文本较长，容量大，探究内容有些深，个别地方可能达不到预料的效果。 时间安排会出现前紧后松的情况，语言还需要凝练，个别地方引导还不到位，还需要打磨。附：孔雀东南飞学案1、选自南朝徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代最长的叙事诗。也是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗， 也是古乐府民歌的代表作之一。它与北朝的 木兰诗 被并称为“乐府双璧”， 孔雀东南飞 、木兰诗 与唐代韦庄的 秦妇吟并称为“乐府三绝”2、“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是

4、采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经 楚辞之后而兴起的一种新诗体。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言，句式灵活自由。叙事性强， 出现第三人称叙述视角。 既继承、发展了诗经的现实主义传统，也继承、发展了楚辞的浪漫主义精神。3、给加点的字注音自缢（）槌床（）玳瑁（）（）窈窕（）（）箜篌（）（）公姥（）伶俜（）（）葳蕤（）（）纨素（）拊掌（）便宜（）龙子幡（）婀娜 （）（）踯躅 （）（）鲑珍（晻晻 （）（）怅言（）腰襦 （鹄舫 （）（）遗施（）纤纤 （4、指出各句通假字并解释终老不复取箱帘六七十摧藏马悲哀蒲

5、苇纫如丝槌床便大怒府吏见丁宁合葬华山傍5、指出下列句中出现的古今异义词，并加以解释可怜体无比汝岂得自由再拜还入户槌床便大怒自可断来信渠会永无缘供养卒大恩共事二三年何乃太区区 / 感君区区怀好自相扶将处分适兄意千万不复全便利此月内叶叶相交通多谢后世人涕落百余行6、词类活用孔雀东南飞手巾掩口啼卿当日胜贵头上玳瑁光留待作遗施兰芝惭阿母逆以煎我怀足以荣汝身便利此月内朝成绣夹裙理实如兄言以此下心意戒之慎勿忘7、一词多义）解释下列各句中“相”的含义（1）及时相遣归（2）久久莫相忘（ 3）嬉戏莫相忘（4）会不相从许（5）还必相迎取（ 6）誓不相隔卿（7）誓天不相负（8）不得便相许（ 9）好自相扶将（10）蹑

6、履相逢迎（11）怅然遥相望（ 12）相见常日稀（13）六合正相应（14）枝枝相覆盖（ 15）叶叶相交通（16）仰头相向鸣（17）儿已薄禄相（ 18）王侯将相宁有种乎？（ 19）伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。（韩非子·说林下 ）（ 20）乐桓子相赵文子。 （左传·赵公元年解释下列各句中“自”的含义（1）亦自缢于庭树（ 2）举动自专由。（3）汝岂得自由！（ 4）进止敢自专？（5）不图子自归。（ 6）不迎而自归。（7）那得自任专！（ 8）自挂东南枝。（9）自名秦罗敷。（ 10）自名为鸳鸯（11）自君别我后（ 12）我自不驱卿（13）本自无教训（ 14）自可断来信（15

7、）葳蕤自生光（ 16）好自相扶将（17）物物各自异解释句中“见”的意义（1）相见常日稀（ 2）黄泉下相见（3）君既若见录（ 4）府吏见丁宁（5）渐见愁煎迫8、解释各句中 偏义复词 的含义（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。）（1）便可白公姥（ 2）昼夜勤作息（3）我有亲父母（ 4）逼迫兼弟兄（5）其日牛马嘶9、互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思）具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如，“秦时明月汉时关”；