部编教材中“老”课文的新定位——以部编教材《为中华之崛起而读书》为例.doc

1、部编教材中 “老”课文的新定位 以部 编教材为中华之崛起而读书为例 部编教材中“老”课文的新定位以部编教材为中华之崛起而读书为例 阳泉师范高等专科学校附属学校 任长明参加山西省 2019 年小学语文学科带头人候选人现场教学评审活动的前 前后后，尤其是当我作课完毕，在答辩环节，当评委老师向我提出“你怎 样理解和使用部编教材中如为中华之崛起而读书这类老'课文的地 位和作用”这个问题后，我一面因私下有所“准备”而暗自窃喜，一面为 这个问题所引发的思考而感到沉重。拿部编教材小学语文四年级上册教材来讲， 27 篇课文中， 保留了观潮 蝙蝠和雷达 爬山虎的脚 爬天都峰等人教课标版“老”课文11篇之

2、多，更有西门豹治邺这种更“老”的课文。如果我们忽视对这些 “老”课文的研究，仍然穿“旧鞋”，走“老路”，势必会片面甚至错误 地理解这些课文的地位和作用。殊不知，这些“老”课文的文本内容、教 学目标、重难点以及教学价值已悄然发生了变化。我们在教学时一定要认 真研读文本，合理运用教材，重新定位目标，前后勾连，自然衔接。下面 以为中华之崛起而读书的教学实践为例，对部编教材中“老”课文的 新定位作如下反思。部编版人教课标版反思文本内容先出示结果，再追述原因：一开头就向读者展现了奉天东关模范学校的 一节修身课上，魏校长和同学们围绕着“为什么而读书”展开的对话情 景。一位男同学与众不同的回答让大家震惊，他

3、把个人的学习与民族振兴 的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。其它变更还有 20 多处，如原文中的“洋人”改为“外国人”，“一个 风和日丽的星期天”改为“一个星期天”，原文中“一个大个子洋人则得 意扬扬地站在一旁”去掉了。按事情发展顺序叙述。初到沈阳，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外 国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。在租借地，周恩来亲 眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正体会到伯父说的 “中华不振”的含义。修身课上，立下了“为中华之崛起而读书”的远大 志向。先果后因的行文结构，顺应读者的疑惑，引发读者思考：这位同学是谁 呢？为什么小小年纪会有如此的

4、抱负和胸怀呢？然后，课文揭示人物的身 份，阐明立志的缘由。课后思考题1. 默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。2. 课文中多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状 况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。3. 小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写 下来，注意写清楚理由。1. 我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。2. 我有个问题想和大家讨论：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 个志向的原因是什么？3. 课文中用了喜多四个字的词语，如“风和日丽

5、”“热闹非凡”，我要 找一找，再抄下来。4. 阅读链接：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。课后思考题的变化，意味着教学目标的变化。课后习题是教材文本 的重要组成部分。每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心 设计的，是确立教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。（教学目标中具体阐明）单元设置四年级上册第七单元第一篇课文，单元主题为“家国情怀”。四年级上册第七单元第一篇课文，单元主题为“成长的故事”。组元主题的变化也意味着课文人文目标的变化。教学目标1. 认识“崛、范”等 8 个生字，会写“肃、晰”等 13 个字，会写“严肃、清晰”的呢个 1

6、6 个词语。2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4. 写自己读书的目的，做到理由清楚。1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父”等 15个词语。2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。见下文。通过比较，我们发现，教学目标的定位完全变了。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。可见，如何把握文章的主要内容的方法是本课的教学重点。把

7、握文章的主要内容，是在三年级“了解故事的主要内容”的基础上的进一步提升，本册教材再第四单元安排了“了解故事的起因、经过和结果，学习把 握文章的主要内容“，本单元的侧重点是学习如何关注多事件中关注主要 人物和事件，把握文章的主要内容。因此在教学中先让学生在思考课文讲 了哪几件事，然后让学生理清几件事情的关系（先果后因） 。接着就可以 引导学生用连词“之所以是因为”来连接第一件事和第二、三件事， 从而使学生能够按课文的顺序说清楚主要内容。当然，我们也可以让学生 按照时间变化的顺序将三件事连起来说。“能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起 而读书”这一志向的原因”是本课的教学难

8、点。人教课标版中也有类似的 要求，但不是必须要求做的，只是作为学生理解课文内容的一种方法。部 编教材将查找资料理解课文内容当做教学目标明确地提了出来。说是难 点，是因为学生并不会运用这种方法理解课文， 教师有必要教给学生查阅、 概括、交流、分享资料的方法和细节。一不至于让学生拿着资料念，二不 至于因资料要么千篇一律，要么五花八门，而影响了课文的学习。周恩来的无题诗歌，人教版教材中是“阅读链接”，在部编教材中 是必须理解的内容，能更加让学生体会周恩来立志并一生为之奋斗的心路 历程。怎样把握部编教材的“老”课文的教学目标呢？一看单元导读页，关注 人文主题和语文要素，二看课文的课后习题，三看语文园地，尤其是“交 流平台”的内容。叶圣陶先生说“教材只是个例子”“用