胡同文化宝教信息网

1、胡同文化教学设计【教学目标】知识与技能：1、了解胡同的特点及胡同文化的内涵。2、掌握概括要点的方法。 过程与方法：1、创设快乐氛围，让学生在快乐中增长见识、品味语言。2、比较朗读，体会京味语言醇厚活泼的魅力情感态度与价值观：感受北京市民散淡、平和、自足与作者怀旧感伤、理智超脱的情怀。【教学重难点】1、掌握概括要点的方法。2、感受作者怀旧感伤、理智超脱的情怀。【教学时数】一课时【教学步骤】一、序曲：在上新课之前，请先欣赏一首歌曲前门情思大碗茶。（屏幕上映出古朴典雅的北京胡同）大家觉得这首歌有何特点？（京味儿十足）古朴典雅的北京胡同，韵味醇厚的京腔京曲，让我们感受到了北京文化绵绵的魅力。今天我们学

2、习的是一位文化老人汪曾祺老先生写的京味小品文胡同文化。（出示题目）汪曾祺，以小说著称，散文成就也颇高。他长期生活在北京，故文章特别有京味儿。其散文理念是“平淡、自然、家常、不矜持作态”。他主张“文化休息”，认为读小品文是悠闲的，可以得到有文化气息的健康的休息。那么，我们这节课也好好地体现一下“快乐语文”，在快乐中增长见识，体验情感，品味语言。二、增长见识、揭题切入提问：各位能不能告诉我什么是“胡同文化”？请引用书上的一句话回答。明确：第段中的句子：“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。”提问：作者为什么用“胡同”做定语，而不用诸如“草原”“水乡”之类的定语呢？请再引用本段的话回答。明确

3、：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心态。”提问：由此可见，第五段在全文结构上的作用是？明确：承上启下，过渡段。过渡：所以本文的文脉是先“胡同”，而后“文化”。2、胡同提问：作者向我们介绍了北京胡同的哪些特点？请大家引用段中的关键句回答。明确：第段：“北京城像一块大豆腐，四方四正”第段：“胡同的取名，有各种来源。”（播放几张摄影艺术集胡同之没中的照片） 第段：胡同的大小和数量（趁机向学生传授方法：在概括要点时，有两种方法，一种是凭借文中的有关语句，另一种则要自行组织语言。）第段：“胡同是贯通大街的网络”过渡：一方水土养育一方百姓，北京胡同造就了特有的胡同文化。让我们看看北

4、京人的胡同文化是什么样的。3、胡同文化提问：快速阅读，找出最能体现胡同文化内涵的关键句。明确：“胡同文化是一种封闭的文化”，“北京胡同文化的精义是忍”。提问：胡同文化的封闭性表现在哪些方面？明确：“胡同里的居民大都安土重迁”（第6段）“北京人理想的住房是独门独院” （第7段）“北京人易于满足”（第8段）“北京人爱瞧热闹，但不爱管闲事” （第9段）提问：上述内容，你感受最深的是哪一个？自由发言，谈谈你的感受和理解。学生自由发言，教师适时引导学生谈到“北京人易于满足”这一点时，追问：作者有几句非常典型的细节描写，你能念念吗？要念出韵味来，念出北京人的满足感和得意劲来。明确：“有窝头，就知足了。大腌

5、萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”(朗读指导：结尾的“嘿”不能按常规读法念去声，应把这个音拉长，并且把声调往上提。) 让学生齐声朗读一遍，读出韵味，读出满足感和得意劲，品味京味儿语言的魅力。再请学生齐读屏幕上的话：“有窝头，较好。大腌萝卜，好。小酱萝卜，更好。臭豆腐滴几滴香油，很好。虾米皮熬白菜，最好！”追问：感觉如何？（呆板，单调，没有生活气息，也不风趣）这么一比较，京味儿语言的魅力就品味出来了。过渡：汪老先生不愧为语言大师，他对传统文化有很深的感情。那么他对北京胡同及胡同文化的感情集中体现在哪几段？（最后三段）三、体验感情先让学生齐

6、读第13段，尽可能进入作者的感情世界，读出韵味来。（低沉） 再请学生把最后几个短语齐读一遍，细细品味其中的感情。（“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”）提问：面对如此衰败没落的景象，作者在下一段用了哪些词语表达他的心情？”明确：怀旧、伤感、无可奈何提问：这三个词加在一起，是不是说明汪曾祺老先生是一个跟不上时代的遗老，一个抱残守缺的保守派？明确：不是。文中有“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”面对现实，作者也有他理智的一面，超脱的一面。一旦准确理解了汪老先生的心情，就容易领会他在结尾几个字中流露出的感情基调了。请大家用快、中、慢三种语速齐声朗读结尾，体味一下三种

7、语速表现的三种不同感情。可以读得夸张一点，快速的更快，慢速的更慢，这样容易体会出感情，比较出差别。提问：这三种语速各表现了怎样的感情？明确：快速欢快，轻松；中速认真，郑重其事，有悲有喜，复杂多样；慢速沉痛，悲凉。追问：本文该用什么语速朗读才得体呢？明确：中速请学生再用中速齐读起来：“再见吧，胡同。”四、小结这节课，我们在快乐的氛围中增长了见识，了解了北京胡同的特点和胡同文化的内涵，感受到了汪老先生京味语言醇厚活泼的魅力，也体验到了北京市民散淡平和自足与作者怀旧感伤超脱理智的情怀。五、布置作业请学生带着感情，带着对胡同文化内涵的理解，课后认真体会京味儿十足的语言，每人选一段自己较满意的读给其他同学听，然后互相评点。板书设计：胡同文化 胡同 胡同文化 忍布局方正 安土重迁封闭取名来源多 大潮席卷 独门独院宽窄不一、数量多 感 理 易于满足方便、安静 伤 智 不管闲事毫无生气 日趋消失 衰败没落【教学后记】课堂教学从揭示标题“胡同文化”的内涵入手，激发了学生的思维，让他们快速找到“文眼”。同时，从“文眼”所在的第段切入，也打破了传统的讲课顺序。在分析课文内容的同时适时地引导学生品味好的语言，将品味语言