课堂教学设计案例

1、课堂教学设计案例人的消化系统教学设计河南省灵宝市第一初级中学 毛炜强 (472500)一、设计指导思想当前形势下在生物教学中传授知识、 培养能力， 要继承传统教学的优点， 结合现代教育 理念以及多媒体等先进教学手段来进行 ,本节课的设计思路有三个主要方面： ( 1)运用探索导 学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。 (2) 充分发挥教师的 主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等全面素质。 (3) 注重 教学的直观性原则。二、教材分析(一)教材内容及地位本节课是豫教版初中 生物 第一册第三章第八节的内容， 它是中学生接触人体生理知 识的第一课，此时

2、， 学生对人体生理知识既好奇又迷惑， 教师在本课教学上的成功与否，将 直接影响着学生今后对生理知识的学习。 人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物 质和能量都来自食物， 而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用， 自然而然人的消化 系统就成了人体物质代谢的基础。二)教学重点、难点重难点设计设计依据重点：牙齿的结构，小肠的结构特点；难点：小肠的结构特点与其功能相适应的关系。小肠在消化系统发挥其消化吸 收功能中所起的作用是最大的。了解牙齿结构， 对学生养成良好 饮食习惯有着十分重要的意义。结构与功能的辩证关系初一学 生不易理解。三、学情分析教学对象为初中一年级学生， 学生在小学学过自然常识

3、， 同时在生活中对牙 齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对小肠 的内表面积大、 内壁薄的特点缺乏感性认识。 同时， 联系其功能时这部分知识更 加抽象难懂， 作为易于接受形象知识的初一学生， 就更难于将其上升到理性的认识上去。另一方面，学生知道要注意良好的饮食习惯的养成， 但相关的知识肤浅， 对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。四、教学目标目标设计设计依据知识目标：1、了解消化系统的组成；2、了解消化道的组成、消化腺的种类、位置和功能；3、理解牙齿的结构、功能和保健；4、掌握小肠的结构；5、理解小肠的结构与其功能相适应的特点。能力目标：培养和提高学生的观察

4、能力、思维能力、自学能力、交 际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习 习惯。德育目标培养学生的辩证唯物主义观点， 促使学生养成良好的饮 食卫生习惯。依据大纲要求、 书本 编排以及初一学生身 心特点、知识结构而 定。五、教法学法教、学法设计设计依据教法以探索导学法为主，启发引导 式等多种教法相互穿插、综合 运用。突出以教师为主导， 以学生为主体， 以探索导学为主线的教学思想， 发挥学生 的个性， 注重合作学习， 依据不同的教学 内容及学生实际情况灵活运用多种教法 及学法。学法探究答疑贯穿始终，自学与合 作学习相配合，观察与动手操 作兼容并重。六、媒体选择媒体设计设计意图1、自制课件

5、贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点， 突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。2 白纸两张解释皱襞存在的意义，以突破难点3、新鲜羊小肠、镊子、 培养皿、清水、放大镜等增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点七、教学程序程序教师活动学生活动设计意图引题类 ， 们 糖 ， 饭 我 身 类 利 的 。 吃是在六、收行统 需但能有质吸进系 都，不中白体中化 天的就物蛋人统消 每须么食的被系的 人必什？中能化人 常所为呢其才消习 正动菜来是后在学 个活蔬菜别化是来 一命和蔬特消程就 ，生肉和，须过们 知持的肉质必一我 周维去出物,这

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9、让情组学成 ， 的 系统 学 顺 景 快 后 ， 情愉化最结 设松消至总 创轻将移可 持 论 就结构动画 : 进入口腔，标出牙齿、舌、 唾液腺观察思考答疑口牙齿 的 分 化出示牙齿排列示意图 人的口腔中不同部位的牙齿外形一样 吗？两个同学张口相互观察一下。 吃馒头的时候，先咬一口，用哪个部位 的牙齿？ 嚼馒头时用哪个部位的牙齿？使用启发式教学。补充牙齿分化的知识， 扩大知识面，为学习动物 分类的知识打基础。同学们吃苹果时，咔嚓咔嚓地咬，吃豆 子时，咔嘭咔嘭地嚼，有的老年人为什 么就不能？这些硬东西大块的吃下去， 势必会加重肠胃的负担，所以，吃东西 时要多咬多嚼，才能有利于消化、有利 于健康。思

10、考进行良 好饮食习惯 的 养成教育。腔 构功出示: 牙齿外形及纵切面图 出示问题 ：（ 1）由于不注意口腔卫生， 牙冠釉质受到损伤 , 书面语叫 "龋齿 "，为 什么不能有效的治疗？ （2）这种损伤到了什么地步会感到剧烈 疼痛，并会出血？ 出示护牙常识示意图阅读课本 自学基础 知识并消 化理解， 然后应用 以解答疑 难利用知识迁移性试 题，训练学生运用知识的 能力。了解牙齿的常见疾 病及预防，培养学生卫生 习惯。咽、食道动画: 进入咽，经过食道观察胃构能动画：进入胃出示胃的切面图 胃壁中平滑肌的特性是什么？ 用此知识可解释什么问题？观察 思考 答疑 根据结构 设计问题提及胃

11、壁中的平滑 肌，促使学生对学过知识 进行回忆。培养学生的逆向思 维的能力，促使学生处处 留心、关爱生活。结动画：进入小肠 小肠给大家的第一印象是什么呢？ 小肠里面是个什么样子呢？ 出示小肠皱襞图这么多皱襞有什么意义呢？观察 思考 答疑这部分知识需要不 断地认知、 总结、再总 结，难度较大，设计为讲 述与启发引导相结合的 教学方式。小肠结构是本节课小肠构特点教师拿出两张白纸，和学生一道依据小教学的重点， 引导学生 从肉眼直接观察、 放大 镜观察、显微镜观察三个 层次，由宏观到微观进行 学习， 同时，利用实物、 图片、自制教具来加强直 观性和趣味性师生共同参与，相互 探讨，改变了传统教学中 的师道

12、独尊、学生惟命是 从的局面，既改善了师生 关系，使师生平等、愉快 相处，又发挥了学生个 性，培养了良好的性格特 征。注重引导，重在培养 学生的探究精神和总结 归纳的思维能力。肠结构动手操作进行模拟探究并得出结论（内表面积大，皱襞环形）出示小肠绒毛示意图观察课堂实验 师生共同探究，先用肉眼看，再用放大镜看，发现问题：绒毛倒伏？由学生自己解决（放入清水中）绒毛的出现有何意义？ 出字 内壁面积大类比 答疑出示小肠绒毛结构示意图这都是一个一个细胞 - 柱状细胞。 小 肠绒毛壁由几层柱状细胞构成？绒毛内有毛细血管，毛细血管壁也是一层细胞，现在看来，食物中的营养物 质要进入血液，需经几层细胞？ 出字内壁极

13、薄思索答疑功能小肠的这些特点有利于小肠干什么？ 教师从侧面举例 （如一群人过山洞，山 洞的长短、多少都影响着过洞的速率） 从而引导学生得出结论 出字 吸收营养进行类 比分析， 归纳总结检 测 反 馈进行指导出示评 比 标准并组织学生小 组评比评比标准 ：1、语言简洁、思路清晰2、字迹工整、布局美观3、结构合理4、有独到的见解整理小肠 结构特点 的课堂笔 记并相互 评判让学生自己整理笔 记， 有助于对知识的理 解与掌握。 同时，又能 锻炼学生整理素材的能 力，提高学生的综合素质大肠 肛门动画：出小肠进入大肠，由肛门出去观察大肠的吸收功能放下一 节学，有利于学生对知识 进行梳理。阑尾十二指肠盲肠有

14、时人这个部位疼痛（指图中阑尾的部 位）最有可能是什么发炎？ 阑尾是消化系统中的吗？还有十二指 肠、盲肠呢？指导学生用鼠标在图上找凭借生活 经验解答 疑难，再 搜集证 据，解答 新的疑难让学生 了解消化道 后 再提及它们，符合从整体 到局部的认知规律，同 时， 能有效地防止学生 将其与小肠、大肠混为一 谈。消化腺分布回放 消化系统功能演示动画 食物在有些地方被一些物质消化了， 这些物质是什么呢？出示 消化腺示意图 参考书本自己 猜测一下，这些分别都是什么消化腺？ 出示胃腺开口示意图观察 分析 判断示意图中没有标出胃、肠腺，但知道其部位对下 一节课学习十分重要。预测力 是一个人必 不 可少的素质。

15、功能出示 消化腺分泌消化液的文字图阅读记忆“消化 液”、“消 化 酶”的真实含义，初一学 生很难理解，课本只是在 实验中提及唾液淀粉酶。 在此只让学生了解，为学 习胆汁的软化作用做好 铺垫就可以了。表肝脏主要功能有三： 一是能分泌胆汁。 二是在人体代谢中起着总枢纽的作用。 三是解毒。补充肝脏的医学基础知识基于生 物学与医学 密 不可分的内在联系，在此 补充一些关于肝脏的医 学知识，能激起学生心灵 的火花，为他长大后可能 踏入医学的殿堂埋下希 望的种子。动画消化液流动动画猜猜什么地方是消化食物的主要场所？观察 分析 判断培养学 生分析解决 问 题的能力又是小肠，小肠真能干！总结 归纳用生动 的语

16、言对小 肠 功能进行总结 , 体现教学 语言简洁明了 , 画龙点睛 的艺术性。课 堂 小 结出示消化系统结构示意图 指导学生画本节课的知识结 构指导学生总结讨论构 思，画知 识结构图 并归纳总 结培养学 生归纳总结 的 能力。八、教学评价设计：（一） 试题设计根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾， 层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。 知识题：1、消化系统由 和 组成。2、牙冠的外面覆盖着一层乳白色的 ，极坚硬，损坏后不能再生。A、釉质 B 、牙龈 C 、牙髓 D 、牙本质3、人体最大消化腺分泌的消化液是 。A、

17、唾液 B 、胰液 C 、胆汁 D 、胃液4、具有暂时贮藏食物的功能的器官是 。A 肝脏 B 胃 C 口腔 D 小肠5、阑尾位于 。A 腹腔左上部 B 腹腔右上部 C 腹腔右下部 D 腹腔中部能力题：6、“细嚼慢咽”、“囫囵吞枣” 是吃东西时的两种现象， 哪种对人体的健康有利？ 为什么？7 、某同学想逃学，用手捂住右肋骨下面，向老师请假： “老师，我胃疼，我想 回家看病。”老师能准他假吗？为什么？8、消化食物和吸收营养物质的主要场所在哪里？为什么？研究性试题：假如你是一名牙科医生，你们班请你去做预防龋齿的专题报告，请你参考下述途径进行准备，一周后在班级中进行交流评比。（1）预防龋齿等卫生常识（2）网址：（3）网址： .十、板书设计设计意图：基于简洁明快， 形象概括且具有极强的艺术性的考虑， 我的设计从知识的内 在联系出发， 从上到下， 参照各器官在人体的相对位置来定， 消化道和消化腺 又用不同的色彩表示，清楚明显；从左到右，由结构到功能，一目了然。同时， 对小肠的结构特点也特异进行了描述，突出了重点。第三章 营养第八节 人的消化系统唾液腺食管（ 肠腺 ）适于吸收大肠适于消化内壁面积大结 构 特 点（ 胃胃腺 ）肝脏 小肠 胰腺 长内有皱褶内有绒毛 绒毛及其内毛 细血管壁都由 一层细胞构成消化液多内壁极薄肛门（点评：本节课以探