感性与理性的融合

1、感性与理性的融合浅谈审美实践参与原则及课堂教学的实施真如文英中心小学 周 巍音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程。审美是一种感受，它来源于学生的实践感悟，又依托想象和思辨，因而兼有两者的性质但又克服了感性与理性的对立。因此，音乐艺术作为载体在审美育人的过程中要让学生表现和升华情感，激发个性的生命活力，发展创造性开启心智，养育性情使它成为一种体验过程，在得到感性体验的同时获得理性的认识。在音乐教学中如何让技能训练与情感；知识传授与审美感受；情操陶冶与审美兴趣充分融合，感性与理性达到协调统一呢？总体来说在教学中以活动为中心激发学生对音乐的兴趣；“在生动活泼的音乐实践活动中”，“在

2、听、动、演、赏、创多种形式的音乐学习过程中”关注音乐本身，让学生身心积极能动的参与获得切身体验；达到审美教育的目的。也就是说在教学中要遵循审美实践参与的原则，这符合人类活动发展的基本规律并能促使学生身心协调发展，各种能力的提升；在美好的情感体验中获得音乐基本知识，技巧，并使学生自觉地把音乐知识技能运用于各种音乐实践中去，让感性的实践和理性的认识得到有机融合。那么在具体的音乐教学实践中如何让学生关注音乐本身，在活动中实施审美实践参与的原则呢？一、以人文为主线，根据课程目标重组教学内容“音乐课程是普及音乐文化，弘扬人文精神的基础课程。”在二期课改的教材设计中每个单元都有一个人文性主题，要求教师围绕

3、着主题进行教学内容的安排和教学过程的设计，并在教学中渗透相应的音乐基础知识与技能。小学阶段的孩子，他们逐渐学会以审美态度对待音乐作品，渐渐不满足于教材中的内容，因此，作为这一年龄阶段任教的教师应以教材中人文主题为主线，根据学生的兴趣、爱好、需要等对全册教学内容进行适当的筛选、重组及必要的补充。例：五年级第二学期重组补充后的教学内容（第一单元）：学 期 总 目 标人文主题单 元 综 合 目 标及 重 点 目 标教 学 内 容1、在音乐实践活动中感受音乐要素的变化，认真学习音乐基础知识。2、能积极有感情的参与表演，善于与人合作。3、关注音乐有欣赏音乐的兴趣，专心聆听，能运用适合自己的方式表现对音乐

4、的理解。4、能运用所学的音乐要素积极参与创作表现，与他人协作有成就感。第一单元行进的歌声综合目标：1、 通过欣赏、演唱进行曲感受同一体裁的不同风格，在欣赏中能正确听辨主题旋律，并有选择地运用唱、演、奏等形式表现音乐。2、 用自然明亮的声音演唱歌曲，两声部基本到位，声音统一。重点目标：感受不同风格的进行曲；了解这一体裁歌曲乐曲在节拍、速度、力度和情绪上的特点；能创编队列走走唱唱表现音乐。教材欣赏：少年运动员进行曲、歌唱祖国补充欣赏：. 拉德斯基进行曲、土耳其进行曲、维也纳森林进行曲、婚礼进行曲、军队进行曲。教材歌曲：少先队进行曲补充歌曲：中国少年先锋队队歌、歌唱祖国活动与创造 1-6我以课程标准

5、中年级的目标及单元的人文主题为依托，突出教学目标和内容的综合性与重点性的统一。即：把对学生情感的表现与发展，他们的审美能力意识，基本音乐知识技巧的培养与获得渗透其中。通过教材内容及补充内容的结合、精听与泛听、精唱与泛唱的结合在一个单元中重点解决一个问题，让学生乐于接受积极参与，使在音乐学习呈现：情中有理，面广而不散的螺旋上升的良好状态。二、设计能让学生关注音乐的有效音乐活动好动是每个孩子的天性，因此在教学目标及教学内容确定后教师要为每一节音乐课设计一个能让学生关注音乐、内容适合他们需要的、师生共同参与的有效活动，并在活动中为学生的创造性提供一定的发挥余地，让学生在主动的尝试、体验、探索中关注音

6、乐本身，达到教学目的。1、动静结合，学会聆听音乐教育家穆塞尔曾说过：真正的音乐不能教，真正的音乐是要听的。通过听，学生获得一种直接经验；通过反复聆听去熟悉音乐，并对它产生兴趣。所以，根据孩子们年龄特征选择适合他们的经典音乐作品，通过教师对这些作品适当的节选、加强聆听前后的指导、帮助、吸引学生理解音乐并产生聆听音乐的兴趣和养成良好的聆听习惯。低年级的学生生性好动，在让他们聆听音乐时教师要设计一系列音乐活动：从乐曲中音乐的要素入手，用动作、舞蹈、表演等方式表现音乐。在教二年级第二学期孔雀舞乐曲欣赏这一内容时，发现这首乐曲十分适合律动舞蹈表现，同时通过反复聆听发现乐曲中象脚鼓的伴奏节奏感很强，难度不

7、高，适合学生演奏，于是我在教学中把傣族舞蹈的基本组合和运用象脚鼓节奏型伴奏作为教学的主要内容：在乐曲的初听阶段让学生随着老师的孔雀舞动作翩翩起舞，创设一个美好的情景，接着在复听前通过图片，录象向孩子们介绍傣家风情，并要求孩子们在复听时联想、想象在欢快优美的乐曲声中孔雀在干什么呢？“我看见孔雀在河边优雅地散步。”“我看见孔雀在和我们欢快地跳舞呢”孩子们的回答更加激起了他们表现的欲望，这时，我再教授他们孔雀喝水、展翅等舞蹈基本动作，请孩子们用学会的动作进行即兴组合表现。“美丽的小孔雀你在什么时候和我们愉快地舞蹈呢？”我又适时提出了问题，孩子们马上认真聆听起了音乐，从音乐中感受到了情绪的变化，渐渐地

8、他们能听着音乐和着节拍根据音乐的变化表现美丽的小孔雀了。这时我感觉到有些学生特别是男孩子在学习动作组合中感到力不从心，便在板凳上打出了象脚鼓伴奏的节奏型，学生被这鼓声吸引，安静下来，注意聆听模仿起来。最后每个孩子选择了喜欢的适合自己的方式来表现音乐。通过我精心设计的一系列的音乐活动，学生体验了乐曲中优美、欢快的情绪，并认识了傣族重要的民间乐器，使音乐知识技能的训练融合于审美感受之中。小学阶段的音乐教学应以综合为主，不宜把单一的教学内容集中于一节课中教授，容易使学生产生疲劳。比如：对于精品音乐，我抓住音乐表现的精髓以此为教学内容，安排学生多节课多次聆听，在反复的听赏过程中提出不同的要求，让学生静

9、心聆听与动作表现相结合，去解释再现音乐，使学生的音乐学习成为一个不断提升的过程。2、在实践活动中掌握技能技巧音乐实践活动是学习音乐基础知识和掌握音乐技能技巧的基础，而掌握了音乐基础知识和技能技巧又可以更好地进行音乐实践活动。因此两者是相辅相成的。作为教师应该根据教学内容创造多种多样的音乐实践活动形式,激发学生的学习兴趣,并自觉地把所学到的技能技巧运用于创作表演等音乐实践活动中。在教学四年级第一学期第四单元歌曲老爷爷赶鹅这首歌曲的教学中要运用轮唱的形式、力度变化（渐强，渐弱）对歌曲进行处理，而渐强渐弱在本单元又是一个新知识点，如何把知识点的教学融合在音乐活动中并让学生在创作实践中适时的运用呢？根

10、据单元人文主题美丽的农村在歌曲的教学前我进行了以下的设计：让学生运用保尔的母鸡的主题旋律用演唱、演奏主题或木琴伴奏并结合表演的形式创作表演美丽农村。生1：我们表现夜晚宁静的农村。生2：我们可以用这段旋律表现冬天坐雪橇的情景。生3：我们能表现农民们载歌载舞开篝火晚会的情景。 (在学生音乐活动后通过师生互动的评价引出渐弱/渐强)对第一组学生表现的评价：生1：夜晚，萤火虫在歌声中越飞越远，我觉得歌声应该越来越轻才对。师：让我们用最后一句试一试。学生试唱。教师引出渐弱。第三组表现时教师发现学生的歌声较轻，表现的气氛不够热烈师：看我们的篝火晚会多热闹，谁愿意来参加？许多学生加入舞蹈歌唱的行列，气氛一下子

11、热烈起来。 师：你们发现吗，当越来越多人加入时歌声发生了什么变化？ 生2：我们的歌声越来越响了。 师：对啊，在我们音乐中有一个专门的符号来表示。教师出示渐强。在这一教学环节中，当学生运用欣赏曲保尔的母鸡的主题旋律并用自己喜欢的形式表现情景后，我设计在师生互动式的评价中引出渐强渐弱，巧妙的隐化了知识点。学生在情感体验的同时习得了知识又培养了学生观察能力、独立思考能力、语言表达能力。 当学生运用轮唱的形式把歌曲老爷爷赶鹅完整演唱后，我设计以快乐农村为主题，让学生能用这首歌及渐强渐弱等音乐力度的变化来表现快乐农村中不同的情景故事。师：这首欢快热烈的歌曲除了表现爷爷赶鹅这一情景，还能表现我们农村的什么

12、情景或生活场面呢？（媒体出现一副副农村人快乐的劳动的场面，拓宽学生的视野。） 生1：还能表现我们喂小鸡的场面。 生2：可以表现村民们赶集的情景。 师：下面我们就试一试用这首老爷爷赶鹅来表现你喜欢的快乐农村。学生分组讨论创作及表现和互评例：第三组：表现种子发芽最后长成大树结果的情景。师生互动评价：师：太棒了，说说你们表现的怎样？生1：很好，当种子还在土里时我们的歌声很轻，随着种子慢慢长大我们的歌声也更热烈了。生2：我也认为他们的创意、表现都很好。师：我觉得在表现大树结果时运用轮唱的话效果会更好。（因为这组的学生相对较好，所以我提出了较高的要求）在我的引导下，学生在自创的情景中运用歌曲不同的演唱形

13、式及歌声强弱的变化来表现，他们以积极主动的状态投入情感体验和形象思维中，展开丰富的想象，创造性地表现音乐。这样一项富有创意的活动给学生带来了莫大的喜悦和自信。因此作为教师，设计的活动一定要有效：首先能激发学生的兴趣,让他们主动参与实践；同时能解决某个实际音乐问题的活动；能让学生进一步理解音乐的活动；让学生记住音乐某些特征的活动，在审美感受中传授音乐知识，在审美实践中运用音乐知识培养学生的审美兴趣使两者合二为一。三、建立新型的师生关系，创设生态的教学环境课前对教材的重组，课中学生的积极实践参与，这些环节的成功实施都必须建立在师生和睦良好的关系的基础上。因此，要使音乐真正进入学生的心灵，你必须先走

14、进孩子的心中；创设生态的教学环境也就是一个注重师生之间，生生之间互动，以人为本，注重师生个性化的自由、和谐、宽松、民主的教学氛围，建立一个无权威的学习机制，这样有利于唤起学生学习期待和冲动，让他们进入一种渴望情感传达和交流，希望投入到音乐活动中去的跃跃欲试的积极状态。在教学四年级第一学期美妙的旋律这一单元中小步舞曲这一教学内容时：课前我和孩子们一起观赏了含有小步舞曲的电影片段，师生共同学跳小步舞，在学习中拉近了和学生的距离，又使他们感受到了舞蹈中所蕴涵的礼仪及当时欧洲的一种宫廷文化；同时在和孩子们的交流中了解到一些特长生会演奏这类体裁的作品，于是在教学中设计了一个让学生展示表现的小小音乐会，在

15、这些活动后，再学习根据小步舞曲旋律填词的歌曲我们大家跳起来，学生在熟悉的音乐声中很快学会了歌词，并能抓住歌曲的节拍特点及情绪特点，用欢快的歌声表达了他们真实的内心感受。在教学中我用自己的面部表情，目光投视作为情感沟通的媒介，并将其投入贯穿于整个教学活动中，和学生一起律动表现音乐，引导他们质疑解疑，带领他们发挥自己特长表现音乐，以此给学生亲切、温暖感，促使学生愿学、乐学在积极参与教学活动中审美感受和音乐知识传授得到融合统一。四、认识评价,学会评价学习评价是激励学生全身心投入活动的一种手段，也是整个音乐教学过程中不可缺少的环节，所以在教学中要让学生认识评价,学会评价。1、在潜移默化下学会评价小学生

16、特别是低年级的学生自身的表达能力还不是很强，他们无法对自己、他人进行客观全面地评价,作为教师应起示范作用,经常对学生进行多角度客观地评价如:”你的声音很动听,演唱的姿势也很好，假如表情再丰富些会更棒.”学生经常耳濡目染自然而然也会从多方面去评价自我和他人了。2、在活动中即时动态地评价在日常教学中,各种音乐实践活动中随时随地适宜地进行自我评价，相互评定,可采用交流、讨论等方式进行。五年级第二学期第一单元中少先队进行曲这首歌曲节奏旋律上有较多难点，为了降低教学难度，我在歌曲学唱之前设计了一系列的音乐活动:如:在歌曲声中行进;找一找歌曲不同的情绪;为歌曲分段;为歌曲第一部分设计2-3个队列变化;为第二部分设计1-2个造型等等在这些丰富多彩的活动中学生十分投入。刚开始效果并不好,我就让个别小组学生进行展示,组织学生对他们进行客观公正的评价,并提出可行性建议,在一次次反复实践、评价中学生合作地越来越和谐,效果越来越理想,同时在反复的聆听中学生已基本学会了歌曲,最后再针对个别难点进行疏通，一首难度颇高的歌曲就这样在不知不觉中水道渠成地学会了。教师的精心设计利用自评互评往往能使学生学会关注自我和他人，学会评价，在快乐轻松的状态下互