26《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

26《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、设计思路

本节课围绕《好的故事》展开，结合六年级学生的认知水平，注重培养学生对优美语句的鉴赏能力，通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高文学素养。教学内容紧扣统编版语文六年级上册课本，与课本相关联，实用性强。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入解读《好的故事》，学生能够提升对经典文学作品的理解和鉴赏能力，增强文化自信，同时培养良好的审美情趣和批判性思维能力。三、重点难点及解决办法

重点：1.理解《好的故事》中的人物形象和故事情节；2.感悟作者对美好生活的向往和追求。

难点：1.理解文本中富有哲理的语句；2.分析作者运用象征手法表达情感。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生共同分析人物形象和情节；2.结合课文注释和教师讲解，帮助学生理解难懂语句；3.通过对比阅读，让学生体会象征手法的运用，引导学生进行创造性解读。通过多种教学方法，突破教学难点，提高学生的文学鉴赏能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的积极参与，共同解读文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对故事内涵的理解。

3.利用多媒体展示故事背景和相关图片，帮助学生直观感受故事情境。

4.引导学生进行小组合作，通过分析文本中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段与自然美景相关的短片，引导学生回忆自己曾经见过的美好景色，引发学生对美好生活的向往。

（2）教师提问：“如果让你用文字描绘一个美好的故事，你会怎么写？”

（3）引入课题《好的故事》，简要介绍作者和作品背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解故事梗概，引导学生初步了解故事内容。

（2）分析故事中的人物形象，讨论人物性格特点和情感变化。

（3）解读故事中的象征手法，如梦境与现实的对比，引导学生体会作者的情感表达。

（4）分析故事主题，探讨作者对美好生活的追求。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：如何用简短的语言概括故事主题。

（2）角色扮演：选取故事中的人物，进行角色扮演，展示人物性格特点。

（3）学生自选一段自己喜欢的描写，进行朗读和分享，其他学生评价。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）引导学生思考：如何在自己的生活中寻找和创造美好？

（3）布置课后作业，让学生思考并分享自己的美好故事。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《好的故事》全文，进一步理解故事内容和主题。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于美好生活的短文，字数不限。

（3）下节课分享自己的短文，进行交流与讨论。

备注：在教学过程中，教师可根据实际情况灵活调整教学内容和顺序，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）推荐阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过对比阅读，让学生更深入地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

（2）选取与《好的故事》中类似主题的文学作品，如巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等，引导学生分析不同作家对美好生活的不同表达方式。

（3）推荐阅读有关中国传统文化和民间传说的书籍，如《山海经》、《聊斋志异》等，通过了解传统文化，丰富学生对美好生活的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）引导学生关注现实生活中的美好瞬间，如自然景观、人间真情等，鼓励学生用文字记录下来，形成自己的“美好故事”。

（2）组织学生进行小组探究活动，让学生选择一个自己感兴趣的话题，如“美好生活的定义”、“如何创造美好生活”等，通过查阅资料、访谈等方式，形成小组报告。

（3）鼓励学生参加学校或社区组织的文学创作比赛，将所学知识应用于实践，提高文学创作能力。

3.知识点拓展

（1）文学史上的象征手法：介绍象征手法的起源、发展及其在文学创作中的应用，如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、雨果的《悲惨世界》等。

（2）中国传统文化中的象征元素：探讨中国传统文化中常见的象征元素，如龙、凤、麒麟等，以及它们在文学作品中的运用。

（3）现代文学中的象征手法：分析现代文学作品中象征手法的创新和变化，如马尔克斯的《百年孤独》、村上春树的《挪威的森林》等。

4.实用性拓展

（1）引导学生关注社会热点问题，如环境保护、教育公平等，运用象征手法进行思考和表达，提高社会责任感。

（2）鼓励学生参与公益活动，通过实际行动传递美好，如支教、环保等，将所学知识转化为实际行动。

（3）组织学生进行文学创作培训，提高学生的文学素养和创作能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。七、教学反思与总结

这节课下来，我深感收获颇丰，但也意识到一些不足之处。下面我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演等多种方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。我觉得这些方法都比较有效，学生们在课堂上积极参与，讨论热烈，尤其是角色扮演环节，孩子们表现得非常投入，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现，有些学生可能因为性格原因或者对某些话题不感兴趣，参与度不高，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。

在策略上，我注重引导学生从文本中提炼信息，培养他们的阅读理解能力。通过分析故事情节和人物形象，学生能够更好地把握作品的主题。但是，我也发现，对于一些较为复杂的象征手法，学生理解起来还是有一定难度。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实例分析和师生互动，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。不过，我也注意到，有时候课堂纪律稍显松散，个别学生容易分心。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的维护，通过建立有效的课堂规则和激励机制，引导学生集中注意力。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的成效。学生在知识上对《好的故事》有了更深入的理解，在技能上提高了阅读理解和分析文本的能力，在情感态度上，学生对美好生活的向往和追求有了更深的体会。

然而，也存在一些问题。比如，部分学生对象征手法的理解不够深入，课堂纪律有时不够理想。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于象征手法的教学，我将增加实例分