教学中如何激发学生美术学习的兴趣

1、教学中如何激发学生美术学习的兴趣基础教育改革的浪潮，激荡着美术课程的新思想、新观念和新目标，教学方式也应该在新的课程理念下发生彻底的变化，以激发学生学习美术的兴趣，保持学生对美术学习的热情，不忘学科特点，以能够促进学生素质发展为宗旨，实施与时代的发展和新课程理论相适应的教学方式。一、了解学生的个性差异，因材施教个性差异是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。潘永庆,崔秀梅编著.理想课堂de49个问题与对策M.青岛出版社,2007年4月第1版第1次印刷教学的对象-学生，是活生生的人，他们具有潜在能动性，都有自己独特的内心世界、精神世界和内在

2、感受。他们的学习方式本质上都是独特个性的体现，他们的智慧类型不同，其思考问题的方式、学习的需要、学习的优势和风格也是不一样的。但由于受班级授课制的影响，老师从备课、上课、作业、检查和评价，很少关注学生的情感、态度、兴趣、需要、经验、问题、困惑、价值观、实践能力等个性发展。杜威认为“理想的课堂，应该是一个作坊，一个试验场，备有儿童用以构思、创造和积极探索的各种物品和工具”。杜威.教育中的个性31至33页载综合科学季刊第7卷J.1923年3月发展学生的个性，就是怎样以学生为中心，给学生留足空间，给学生充分施展才能的天地，让他们的个性得以张扬。1909年有个教育家谈教育时说：“小学校教育之要，当以学

3、生为本位，为教员者无时不当筹思学生之在学校，如何则心志欢乐，如何则道德优美，如何则学业精进，事事必就小学生之心理以推究。”齐涛同志在全省中小学素质教育工作会议上的讲话R.2008年1月16日潍坊苏霍姆林斯基说：“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”这就需要教育者认真分析学生的个体差异，根据他们不同的需求，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。因此在美术教学中教师不应该制定整齐划一的学习标准，学习内容和要求不能规定的过死。教师要全面了解每位学生美术学习的起点，了解学生的需要，帮助他们安排适宜的学习活动与材料，帮助学生发现他们所学内容的个人

4、意义，帮助他们在美术学习中去发现自己美术学习能力的“闪光点”，充分挖掘他们美术学习的潜能，多设计能够促成学生个体发展的学习环境，从而为他们在以后的学习中树立学习信心、获得不同程度的进步及发展做好铺垫。提倡以学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，不是老师帮学生怎么画。美术教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。教师从一定意义上说应该是“伯乐”，善于相马。但是，教师又不能仅仅是伯乐。伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。不同的人有不同的特点，不同

5、的学生有不同的天赋。如果在课堂教学中忽视学生的差异，实行“满堂灌”，就会像往仄口瓶子猛灌多量的水一样，大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。马锐雄.扬长教育,让每一个学生都体验成功J.人民教育,2009.21因此在教学中，对于基础较好、进步快、自信心强的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。对于基础薄弱、进步慢、自卑感较强的学生，教师要尽量地寻找到他们的闪光点。用激励的语言评价他们的作品，帮助他们树立自信心，提高他们的学习兴趣，鼓励他们大胆尝试，不怕失败，让他们在多次尝试与失败中自我进步。比如在剪纸一课的教学过程中，学生很容易把剪纸

6、和纸贴画混淆在一起，因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，否则，学生的表现受到老师的指责，美术学习的积极性就会丧失，从此可能对学美术失去兴趣。而对美术学习来说，兴趣要比学到一些知识技法重要千万倍！二、让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。“读万卷书，还要行万里路”、 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要加强美术教育与实践的结合，积极开辟“第二课堂”。教师要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会。在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝。把第二课堂作为增强

7、学生动手能力、探究能力、创新能力和社会责任感的重要载体，引导学生开展探究性、实践性学习，增强体验，活跃思维。我们知道潍坊又称鸢都，是世界风筝之都，制作风筝历史悠久，随着国际风筝交流的逐渐频繁，风筝这一古老的民间艺术，在新形势下蓬勃发展，已经成为一种重要的艺术品。但是作为土生土长的学生有很多竟然不知道风筝的制作过程。为了让学生更加全面地了解本市的民俗资源，我们利用课余时间就去了风筝的制作地杨家埠。潍坊市寒亭区西杨家埠村，是潍坊风筝的故乡和主要产地，至今已有500多年的扎制历史。杨家埠风筝在扎制上，具有简单易行的特点，只用竹条三根，即可扎成一双翱翔长空的春燕。在色彩上力求简单明快，吸收了木板年画采

8、用的对比手法，以人们喜爱的红、绿色为主色调，形成鲜明的对比，给人以耳目一新的感觉。风筝的这些特点极大地刺激了学生求知的欲望，在整个的参观过程中，学生们都表现出了极大地热情，他们不停地与老艺术家们针对风筝的扎、糊、绘、放四个制作过程进行交流。回来后，同学们更是急不可待地用带回来的材料三个一团，两个一组，在教室里展开了制作风筝大赛。这次活动不仅开阔了学生的眼界，了解了本市的民俗文化，而且激活了学生“学”的情绪和行动。三、努力营造和谐的学习氛围，激活学生学习美术的兴趣人本主义心理学流派的代表人物之一罗杰斯认为，教师的任务不仅是教给学生知识和教他们如何学习，更重要的是为学生提供学习资源，提供一种促进学

9、习的气氛。促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划等，而在于特定的心理氛围。这种氛围就是“学习促进者”和“学生”的人际关系。文娟、李慧编著.如何与小学生进行心理沟通M.中国发展出版社,2009年10月第1版第1次印刷因此，教师要善于用实际行动来缩短师生之间心理的差距，真诚地关怀和帮助每一个学生，从而营造一种和谐的学生学习的环境和氛围，创设一种适合学生学习的课堂文化，让学生在愉悦、舒畅的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。这就启示我们，兴趣是进行美术学习和创作的动力。有一句老话：你能管住他的身，可

10、你管不住他的心。只要是他感兴趣，他愿意做的事，你就阻止不了他去关心，去投入。反过来，如果他没有兴趣的事情，无论你付出多么大的努力，它都会“身在曹营心在汉”。因此在教学中，教师要关注学生的兴趣，调动和培养学生的兴趣，引导学生顺着兴趣发展，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想象的创造力。例如设计·应用学习领域要求学生自己设计作品，但这对于学生来讲是比较难的内容，怎么办呢？可让学生从比较简单的设计入手以引起他们的设计兴趣，如：找自己最喜欢的玩具或工艺品，然后把不满意的地方改变一下，进行重新设计；让学生尝试自己制作新年贺卡，并鼓励用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等各种新技法

11、。还可以让学生自己自由创作作品，充分发挥学生的创造积极性。美术课程标准更是着重强调要“激发学生学习美术的兴趣”和“获得对美术学习的持久兴趣”。由于中学生处于成长时期，心理和对事物的看法还没有形成规律，因而他们对某种活动或某些事物的兴趣或许是直接的、或许是间接地；或许是短暂的兴趣、或许是稳定的兴趣，因而对于中学生激发学习兴趣并不是太难，而如何使他们对已获得的学习兴趣保持“持久”性却是关键。（一）信心教育，以激励、调动学生学习的动力信心，是教育的关键。什么是关键？就是把门插上的那个机关。不掌握关键，是没有办法把门打开的。我校自2004年开始实行信心教育法，这是我校韩忠玉校长自创的教学法。他认为：“

12、每个学生都有着天才的因子。”这就是“势”，这个因子潜藏的形式和程度各有不同，“导”的方式与方法也必然不同，信心，是将“势”“导”为能量的最有力的武器，是最为有效地“法”。韩忠玉.韩忠玉信心教育法M.教育科学出版社,2005年11月第1版第1次印刷教育工作者的主要职责就是练就一双慧眼，发现学生大脑中明显的或者潜藏的天才因子那个足以使他走向辉煌的“点”，通过相应的方法，将自己的信心与学生的信心相结合，使他们的信心强化、凝固为一种能力，点燃人生的精神之火。每个学生都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中教师要善于发现学

13、生的每一个亮点，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话，多给学生一个展现自我的机会。这一切做法都会给学生注入一支兴奋剂，都会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，让每一个学生都能感到学习的乐趣，充满学习的热情，从而对美术学习更感兴趣。（二）创设美术情境，激发学生学习情感“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。美术教学中创设情境教学法是激发学生学习兴趣的有效手段。如：拿“色彩”来讲，生活中，我们从穿衣戴帽到居家布置

14、，哪一样也离不开色彩，所以教给学生色彩的基本知识，是终生受用的。如何让学生理解并掌握这些基本知识，如三原色、三间色、复色等。在讲授七年级教材中的色彩的搭配时，我就运用了实验法：课前准备好装有三原色红色、黄色、蓝色液体的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，随着红色和黄色比例的不断变化，杯子中的橙色也发生着不同的色彩倾向，这时，同学们的兴趣被调动起来了，一个个睁大眼睛注视着杯子中色彩的变化。在做另外两个实验时，同学们热情高涨，争先恐后地抢着做。由于以前学生对色彩的了解仅仅限于调色盘中的颜色，没有见过如此丰富多彩的色彩变化，所以觉得新奇有趣，注意力特别

15、集中，教学效果事半功倍。又如在教授美丽的校园学生装设计时，我一改以往学生课堂设计作品的方法，而是通过竞赛的形式，让学生用语言描述心目中理想的学生装设计，结果课堂气氛异常火爆。究其原因是学生对学生装都有自己的看法，但是表现不出来，用语言描述正符合学生的想法。其次竞赛的形式更增添了刺激性，从而激发了学生学习的兴趣。（三）教师要敢于放手，给学生提供亲自动手的机会 教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。课堂中，只有教师的放手，才有学生主动探索与思考，动口、动脑、动手的机会，才有学

16、生的全员参与，才能形成学生主动学习的心态，才有学生的主动体验。学生通过自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在2009年10月份，我校组织了一次校园文化周活动，主要是教室内、走廊上文化建设，这次全校大规模的活动彻底调动了学生的热情。同学们以班级的形式在自己的教室和自己班级管辖的范围内现场作画。从绘画内容的选择、材料的配备、字体的设计、人员的分工各班都进行了精细的安排，做到人尽其责，真正实现了自主、合作、探究的学习氛围。（四）重视现代信息技术的运用，丰富教学内容，提高教学效果随着现代科技的迅猛发展，人们早已看到计算机在各行各业内所产生的作用

17、，尤其是计算机辅助教学。它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能够有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。美术是一门以视觉为核心的学科，其以视觉为主的审美体验，是其他学科难以替代的。多媒体教学具有的直观性、形象性和生动性，对美术课教学来说更有得天独厚的优势。它使教学化难为易，化复杂为直观，同时也为学生提供包括听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径。同时在有限的时间里，加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂效率，通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养了学生的观察力，加强了学生的记忆力，开阔了学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了学生的想象，更好地发展了学生的智力。

18、计算机辅助教学的多样性使学生在真实的任务中全面的了解自己所要解决的问题，激发学生学习的内部动机，增强学生主人翁感。因此更容易培养学生的探索精神、表达知识的能力和解决问题的能力。相对于传统教学中教科书而言，多媒体网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料，它鼓励学生按照自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。而<美术课程标准>解读认为；“它不仅是教师操作，更多的是学生自己动手操作。它还可以把学生丰富的想象力和创造激情顷刻间变成我形象的画面因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而

19、使美术教学更为生动活泼。”美术课程标准研制组编制.美术课程标准解读(实验稿)M .北京师范大学出版社, 2007年12月例如：欣赏·评述学习领域中有关欣赏课的教学一直是个难点。一是美术教材中的作品文字说明极少；二是作品图片由于印刷的原因质量教差，学生无法清晰地看清作品，所以讲课时教师还是以口头讲授为主，往往讲台上的教师讲得口干舌燥，台下的学生却像听天书一样兴趣索然。因此即使教师做了大量的准备工作，也很难引起学生的共鸣，更不用说分析、探讨美术作品的优劣了。而多媒体技术的应用彻底解决了这一难题。鼠标一点，不同时代、不同地域、不同作者的作品不受时间、空间的限制统统地呈现在学生的面

20、前，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生在想象的空间中飞翔，在艺术的殿堂中徜徉。而且在潜移默化中提高了学生的审美情操。在欣赏外国美术作品凡高的作品时，让学生通过Internet找到凡高的相关知识（凡高的作品图片，相关的评论资料和自己感兴趣的内容），然后进行有选择的寻找，自主学习。有的学生了解了凡高的生平，有的学生感受到了凡高作品的色彩冲击，有的了解了世界拍卖十大高价作品中有三件是凡高的作品等等，通过网络学生进行学习体会、知识交流，达到了自主欣赏的目的，培养了学生自主审美意识和独特的审美感受，提高了审美能力。因此美术教学中要充分利用现代科技成果丰富美术教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材和多媒体组合教材，鼓励和引导学生通过互联网学习美术。四