关于一道动物学试题的思考

1、关于一道动物学试题的考虑关于一道动物学试题的考虑摘 要: 动物学是生物科学专业的一门重要的专业根底课。本文以一道动物学题目为例,从试题立意、试题特色、答题分析、学生评价、启发考虑等方面对动物学段考进展了讨论。关键词: 动物学 试题 考虑动物学作为生物科学专业的一门重要专业根底课,它包含动物形态构造、动物分类、动物生态、动物进化等内容。传统的动物学考试客观题多,主观题少,考前学生通常死记硬背,考后易忘。针对以上弊端,我们从2006年开始对动物学课程进展了考试改革,注重学生平时的学习过程,采取平时段考与期末考试相结合的方式。在环节动物门学完后,我们在段考时出了这样一道题:请提出与蚯蚓有关的20个问

2、题,并作解释。题目看似简单,但相对灵敏,且无标准答案,从学生答题的情况分析,值得我们考虑。1.试题立意此题旨在考察学生对环节动物门代表动物蚯蚓的有关根底性、综合性知识,学生可联络实际,从形态、构造、适应、经济价值、分类地位、生活习性等方面提出相关的问题并作解释。题目不要求从哪方面答复,学生答题时不局限于书本知识,可根据自己对知识的掌握情况,从不同角度提出问题并作解释。由于无严格意义上的标准答案,学生的思维空间更加广阔。另外,该题与学生在中学阶段所接触到的试题有明显的区别,更注重学生对平时知识的积累、归纳和对常见动物的观察,并能用已学过的动物学知识,解释日常生活中的一些现象,学会对知识的迁移和运

3、用。另外试题的变化对学生的应变才能、适应才能也是一种锻炼和考验。2.试题特色试题立意新颖,符合高校考试改革的趋势:从客观题向主观题转变,从一题一解向一题多解转变,从知识性命题向才能性命题转变,使课程成绩可以真正地反映学生的知识、才能、素质的状况。试题内容灵敏,表达了课内与课外、理论与实际等知识的结合,并能延伸到动物学科新的研究成果。试题的变化给师生营造了一种良好的教与学的气氛,给教师创造了一个施展教学个性、大胆进展教改理论的良好环境;使学生有了丰富的想象空间和自由度,有利于学生的个性化开展,有利于学生发散性思维的形成,有利于激发学生积极主动地去汲取新知识、探究新课题的学习热情。3.答题分析从学

4、生答题的质量来看,大致可分为以下几大类型:一是问题过于简单化,如蚯蚓属于哪个门?哪个纲?运动器官是什么?分节属于哪种?二是提出的问题和解释有科学性错误,如怎样区分蚯蚓的头部和尾部?蚯蚓的头部有哪些构造?蚯蚓只分布在陆地上吗?蚯蚓的寿命一般为多少年,哪一阶段为幼年期、中年期、老年期?对蚯蚓的再生个别学生解释为体内有某种细胞具有保持原来形状的基因。三是学生提出的问题表述不当,如蚯蚓为什么能钻泥土?应改成蚯蚓适应土壤生活的特征有哪些?蚯蚓的肠道中有什么?应改成蚯蚓的消化道具有哪些特点?这样的提问更为确切。四是学生对提出的较复杂问题答复不全面,如蚯蚓有哪些经济意义?蚯蚓神经系统的特征是什么?少数学生只

5、提不答,如蚯蚓之间如何交换信息?蚯蚓是怎样逃避敌害的?4.学生评价考试后,参加考试的学生以书面的形式对本次段考进展了小结,从学生反响的情况来看:学生对该类试题接触较少,课后又没有及时进展归纳和总结,根底知识掌握不结实,学生在答题时仅停留在面上,无深化的考虑和分析。虽然学生的提问和解释存在一定的问题,学生普遍认为这样的试题可以拓宽他们的视野,从以往的死记硬背中解放出来,对转变学习方式、思维方式有积极的促进作用。学生普遍欢迎这样的段考,对进步他们的归纳总结才能、课外阅读才能、自学才能和应变才能有一定的帮助。学生希望在其它科目的考试中多出现此类试题,增加锻炼的时机。5.启发考虑这次段考从一个侧面反映

6、出当代大学生习惯于死读书、读死书,对学习缺乏主动性,缺乏考虑,机械、被动地承受知识,热衷于教师划重点,考前死记硬背 LWlm 。因此,课程考试的成绩往往不能真实地反映学生的全面素质。试想,假设我们把这道动物学试题改为:请提出与蚯蚓有关的50个问题,并作答复和解释或者规定学生必须从蚯蚓的某一方面或某一构造提出相关的20个问题,并作答复和解释,学生又会交上一份怎样的答卷呢?要改变学生的学习现状,进步教学质量,高校就必须进展教学改革,而考试是教学的一个重要环节,它特有的评定、检测、诊断、反响和鼓励功能是其它教学环节所不能代替的。我们应改革现有的考试形式,要从考试方式、考试题型、考试内容进展全方位的改

7、革。我们会通过考试拓宽学生的知识面,进步学生的灵敏应变和综合应用等才能,使学生的创造性思维、扩散性思维得到较好的开展,使学生学会理论联络实际,综合运用各类知识分析和解决生活中的实际问题,做到学以致用。参考文献: 2卢康,荣姜勇.关于高等教育考试制度科学化和标准化的考虑J.考试周刊,2021,(33).3杨继昌.改革考试形式促进学风建立J.高教论坛,2007,(6).4黄惠.高等学校考试的弊端和对策研究J.南京工程学院学报,2005,(4).5曾名勇,李巍然.构建多样化的考试形式,培养高素质创新人才J.中国大学教学,2005,(10).6朱中华.关于高校考试改革的考虑J.黑龙江高教研究,1999,(5).7于险波.关于高校课