作文教学应重视学生积累和仿写能力的培养

1、作文教学应重视学生积累和仿写能力的培养重庆铁马中学 张正举摘要怎样才能搞好作文教学，怎样才能培养学生对作文的兴趣，怎样才能提高学生的作文水平，不少语文教师都在对这些问题进行思索，笔者认为，在作文教学中重视学生积累和仿写能力的培养，是激发学生的写作兴趣，提高作文水平的有效途径，本文就这一问题进行了探讨。关键词积累仿写创新作文是现实生活在学生头脑中反映的产物。在作文教学中注重积累，是搞好作文教学的一条基本原则，也是提高学生习作水平和写作效率的重要途径。所以，搞好作文教学，首先要指导学生做好积累素材和吸收的工作。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，又怎能写出佳作呢?注重材料积累

2、，是作文教学的第一道“门坎”。教师首先设法指导学生过好“第一关”，作文教学始能焕然改观。指导学生过好“第一关”要突出一个“多”字。因为“多”是质量的保证。所谓“积之愈厚、发之愈佳”。刘勰曾经说过“积学以储宝”，茅盾也形象的喻示我们，积累素材要像“奸商”一样，囤积货物，“不厌其多”。只有多，才便于鉴别、比较，才可以筛选，才容易生发联想，才能得心应手，左右逢源。所以要想做到“多”字，就要让学生做生活的有心人，留心观察，深入体验，勤于阅读，敞开“库”门，勤于进“货”，天长日久，方能成为一个材料富有的人。积累材料应做到“三勤一共”：勤观察、勤体验、勤阅读、共享有。一、勤观察。观察就是对认识对象自觉的有

3、目的的感知。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”勤观察是人类获取写作材料的主渠道，在整个写作过程中，发挥着“龙头”作用。它是学生写作的基础，体验生活的媒触，获取材料的源泉。没有观察，对生活没有认识和感受，写作的源泉就会枯竭。在指导学生观察的时候，要在“细”字上下功夫。所谓“细”，就是要求学生对周围的事物进行认真细致地观察。只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得准确、具体、生动、贴切。如果走马观花地观察，是无助于学生习作的。只有让学生认真地观察，精细地观察，多观察、善观察、勤观察，才能准确捕捉，逼真再现所写内容。二、勤体验。体验就是用全部身心去“感受”，也就是对事物本质特征的一

4、种能动透视和掬取。为什么对于同一种事物，同一场景，有些学生能言之有物，写出真挚感人的文章，而个别学生却感到文笔枯涩，写不出感受，没什么可写的呢，关键在于这些学生不善于体验，缺乏体验，无法洞察事物背后的深刻内涵，难以领会生活真谛，无法激发写作“意兴”，形成不了内在冲动，他们总觉得生活平庸，无甚可写；区区小事，何足下笔。即使勉强提笔也只能言不由衷，东拉西扯，说些无关痛痒，到处合适的空话套话。那么这也就很难在头脑中留下深刻的信息痕迹，也形成不了有效的材料积淀。因此指导学生体验，要从“深”字入手。“深”即要“入得进”。“入乎其内，故能写之。”(王国维语)“入乎其内”才能见得真切，有所发现，才能体悟深切

5、，形成“触发”。深入体验，将所见之物搁置心中，细细品味，从容把玩。在开拓学生多体验的广度和深度时，多想比多写、多说更重要。试想，若不知想写什么，就去考虑怎样写，怎样说，岂不是笑话?三、勤阅读。阅读即是通过视线扫瞄，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的材料，引起连锁性思考的过程。阅读是积累材料的重要过程。许多教师为提高学生习作水平，主张学生大量阅读。这固然是好事，问题是，能否取得收益和实效。如果多而有得，这最好不过；倘若贪多嚼不烂，积食不化，则毋宁少而精。奥苏伯尔说过：“少量而巩固的知识既有用，又可以迁移，大量混淆不清而又不巩固的知识完全无用。”所以，我们主张学生阅读积累材料不应片面追求“多”，

6、而应努力做到“精且熟”，也就是说，如果学生阅读积累材料粗而且无法提取利用，岂不是劳而无功吗?我赞成摘抄一些精美片断、格言警句。但如果摘抄之后，抛置一旁，不再“谋面”，这“一次性阅读”留下的模糊记忆，究竟能在大脑中停留多久，对以后写作能起多大作用，可想而知。古人“故书不厌百回读，熟读精思子自如”。这的确是经验之谈，所以阅读积累一定要在“熟”字上下功夫。熟了，方能心神领会，广纳博取，摸到文章的“调子”，把握文章的“架子”，悟得文章的“路子”，迁移运用，左右逢源；熟了，才能活跃于脑际，流注于笔端，摆脱翻看范文、作文精选之类的局限；熟了，运用时，才能呼之欲出，不召自来，“使其言皆若出于吾之口”、“一一

7、自胸间流出”，才能日臻佳境。故而，学生在阅读积累材料时，不仅操作写练的娴熟，阅读吸取运用材料也应精熟。要避免虚浮不实，半生不熟。四、共享有。所谓共享有，就是要求学生把积累的材料拿出来共同享有，这就是我们现在提倡的合作性学习。教师要利用一定的时间要求学生将积累的材料拿出来共同交流。例如利用早读时间将学生积累的名言警句、优美语段、鲜活故事展示出来，并叫学生说出其中包含的深意、为什么优美、为什么喜欢，这样集听说于一体，达到共同享有的目的。在培养学生积累材料的同时，教师还要注重学生仿写能力的培养，仿写是提高学生写作能力的重要手段。中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑临帖是初学者的必经之路，没有临摹不

8、会成大家。京剧的科班，也是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多书法、京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的。作文也是如此，著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。摹仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，摹仿的特点在于针对性强，有法可循。以优秀的篇章为范例，在对范例有精深理解的基础上，有针对性的仿写训练是形成独立写作能力不可缺少的拐杖和桥梁，是提高写作水平的有效途径。从根本上说，作文不只是技巧、词藻问题，还有生活内容、思想感情、立场观点问题。中学生的生活空间有限，经历也大同小异

9、，可是有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及到表达技巧的问题。因而作文辅导时要力求使学生掌握一定的写作技巧，但仅限于从理论上大讲特讲写作技巧往往达不到预期的目的，而仿写是有范例的，有章可循，有法可依，可以变抽象为直观，可以使学生在写作实践中轻而易举的掌握一定的写作技巧。比如议论文写作是一个难点，写作之前先引导学生认真学习教科书中的议论文，并经常要求学生阅读报刊杂志上针砭时蔽的优秀篇章，体会揣摩其内容和形式方面的规律特点，从而提炼出一个简明扼要的摹仿程序。通过分析文章内容，概括段意，引导学生抓住文章内容上的共同点：都有一个论点，都有对观点成立的原因分析，都有指出今后

10、怎么办的内容，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”，这就使学生明确了议论文的框架结构：提出问题分析问题解决问题。再引导学生研读分析问题的部分，使之明确，议论文写作的关键在于如何分析问题，即摆出观点成立的理由根据，而这理由根据可以是理论，也可以是事实，为使理由充分，可以从几个方面论证，可以用几个分论点证明，方法可以是摆事实，可以是讲道理，或二者兼而有之；也可以采用正反对比、打比方、因果论证等。这样问题明确了，也就初步掌握了议论文的写作技巧。在此基础上教师加以点拨，启发学生结合自己的实际，选择自己喜欢的文章加以摹仿，就可能写出成型的议论文。这样的仿写训练，使教师可以对学生进行入格训练，然后分格抓问

11、题，集中讲评指导改正，既解决问题，又提高效率。不仅如此，仿写还可以引发、拓展学生的思路，培养他们的创造性思维。我们常常有这样的体验：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合了他们的生活实际，话题作文要求十分的宽泛，却仍然难见令人满意的作文。有时一些亲身经历、所见所闻，足以勾起学生心中的激情，但他们不知如何组织材料，如何表达，出现这种种现象的原因是什么?关键是形不成思路，摹仿范文则是引发、拓展思路的一个切实可行而有效的办法。仿写应以古今中外的优秀篇章为范例，这些文章，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，摹拟这些范文，有时比教师讲十遍“应该怎么写”更易引发思

12、路，因为“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写”(鲁迅语)。典范的文章正是对应该“怎样写”的一种直观的现身说法。摹仿背影可以勾起学生体谅父母、热爱父母的感情波澜；摹仿我的老师，可以激起他们理解老师、敬爱老师的激情。并从中学会如何组织生活中的琐屑小事，表达自己的真情实感。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时候不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。当然，仿写要结合学生的实际，由易到难，由浅入深。教师首先应要求学生选择贴近生活实际，篇章结构较简单的文章摹仿。另外，必须明确，这里所说的仿写，并不是要求学生机械地照抄照搬原文，而是在原

13、文基础上有所创新，要做到仿写中的创新，就应该要求学生把握以下三点。一、取其旨，叙自己的事他人文中所蕴涵的思想、感悟，自己也有过，但说不出来，或说得不如他人透彻、准确，就可取他人的旨趣，表达自己的心声。但必以自己的生活经历、情感体验为依托，才能给人以真实、亲切、自然之感。有位同学的习作穷，并快乐着，其题目借鉴了央视四大名嘴之一白岩松所著散文集的书名痛，并快乐着(白岩松也是取之于一首流行歌曲)，其主旨则是来源于她所读过的一篇文章中的一段话：“青春无须美衣，漂亮的衣服可以把女孩子装扮成一朵花，而贫穷的生活赋予我坚韧、纯朴、勤奋的品质，并会使我成为一棵松树。花总有凋谢的时候，松树却可以长青。”正文分两

14、个小标题，“幼时贫穷是块宝”(贝利的话)和“穷且益坚”，叙述贫穷的家境使她养成的不怕苦、不服输的性格和使她感受到的种种幸福。虽然主旨及语言有借鉴他人之处，但叙述的却是自己的真实故事，所以文章不但语言精练且能给人以真切自然之感，而无矫揉造作之态，更无生搬硬套之嫌。二、摹其思，写自己的话“思”即构思，是作者在选材、布局、表达等方面的设计安排。巧妙的构思，以它的独特性、新颖性令人叹服，聪明的读者总会在自觉不自觉中去模仿、去学习。如崔颢在他的名篇黄鹤楼中不顾律诗之大忌，也不管平仄对偶之不谐，诗中一气三次用了“黄鹤”二字，这种专注气势，不拘格律亦古亦律的格调，竟表现出一种清奇飘逸的风神气韵，使“诗仙”太

15、白见黄鹤楼美景也只能感叹：“眼前有景说不得，崔颢题诗在上头。”而他那倍受后人推崇的登金陵凤凰台，则确有模仿崔诗这一格调的痕迹。再如，面对话题“放弃”，有位学生就想到了2002年河南的一篇高考优秀作文我选择善良。河南考生在他的作文中采用梦幻手法虚拟了权力、金钱、善良三扇门，通过引导者的介绍形成对比，从而展示“心灵的选择”。这位学生就摹仿其构思，在作文中也采用了梦幻手法虚拟了金钱、权力、亲情三个山谷，用生动的语言，描写了三个山谷里人们的不同生活状态，在对比中表现自己的取舍。这样，既脱胎于他文，又突破了原文，写出了自己的理解，因而也就写出了新意，有了创新。因此，在教学中，教师可以鼓励学生模仿他人的构

16、思，但同时，也一定要让学生懂得：借他人的创意，必须说自己的话，表自己的意。三、仿其形，立自己的意就是说借用既成文体的形式(外壳)，来表达自己的思想和写作意图。既成文体可以是文学体裁。也可以是实用文体或专用文体，甚或是名作名篇的固有形式。刘禹锡的陋室铭脍炙人口，模仿者不绝于代，其中，清代的烟室铭、当代的教室铭及给“以权谋利干部”画像更是让人拍手称快。烟室铭：“灯不在高，有油则明。枪不在长，有烟则灵。斯是陋室，惟吾隐心。灯光照眼绿，烟气上脸青。谈笑有烟友，往来无壮丁。可以调膏子，敷斗泥。无响声之入耳，有烫手之劳形。南阳寿州斗，西蜀太古灯。君子云：何瘾之有？”此篇借陋室铭之体，注瘾者之神，达作者之讽刺与痛心之意。教室铭：“分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形，虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”给“以权谋利干部”画像：“才不在高，有官则名。学不在深，有权则灵。这个衙门，惟我独尊。前有吹鼓手，后有马屁精。谈笑有心腹，往来无小兵，可以搞特权，结帮亲。无批评之刺耳，惟颂扬之谐