鸟语教学设计.doc

1、鸟语教学设计小学语文教学预案 年 级 四年级 主备人单位、姓名 单 元 第五单元 修改人单位、姓名 课题名称 鸟语 授课时数 2 课时 教学目的 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，重点理解“无拘无束、忽略怠慢”等词的意思。3利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。4紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，进步学生的理解和表达才能，感受人鸟和谐的情趣。教学重难点 1通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。2懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、保护鸟的感情。教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 第一课时 一、导入新课，提出质疑 1.大自然的声音真

2、是丰富多样！你听播放鸟鸣声，你会想到哪些拟声词？交流。2.教师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：出示拟声词齐读。3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想理解什么？学生质疑你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。二、初读课文，理清脉络 1.课前教师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？ 2.检查 1出示：“通晓”认读，再出示字义懂得 知道，你们发现了什么？ 2教师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的？出示生字词语 个人读，相机评议“忽略”、“应验”、“呢喃”，正音

3、后再齐读。用你们的手势告诉教师，哪一组词语与“通 晓”是同一类的？我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。3点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。3.理清脉络，理解内容 1读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴词卡 燕子 布谷 喜鹊 除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？适当引导 师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板

4、书：略 详 2假如第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读 4 到 6 自然段，交流。3不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣 4那第 7 自然段讲了什么呢？默读考虑，交流后引导：板书：启示 5那这篇课文主要讲了什么？看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括才能，能把课文读得薄。三、感悟情趣，学习语言 一学习四、五自然段 1默读考虑：“我”到底作出怎样有趣的猜测呢？又感受到了什么？ 2交流。1读出情趣。布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢-指名读、齐读 把

5、“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。谷、布、苦等很押韵 师生、生生合作读。2说出情趣。布谷鸟还会和我说些什么？ 3和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是快乐、没有烦恼、自由自在课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受-无拘无束。引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。4 “我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？相机理解“忽略怠慢”，板书：勤劳刻苦 5小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜测。板书：叫声 二学习第六自然段 1对喜鹊的猜测又是根据什么呢？板书：名字自由读第 10 自然段，看看作者是怎么写自己的猜测的，读后请大家完成一个填空。填：总是、总是、

6、总能 2一样意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。交流。强调喜鹊是报喜之鸟齐读。3讲解：自古以来，喜鹊这个桔祥的名字就寄托了人们美妙的希望，假如有两只喜鹊飞来，人们会想-双喜临门，假如有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是-喜上眉梢，你看，人人都希望喜事到家呀！板书：喜事到家 4引读：所以，尽管它的嗓音并不出众，-听到它的叫声，人们仍倍感亲切。所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里-便有说不出的快乐，总是盼着喜事快快降临。所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，-但总能给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。5当然，这只是“我”的猜测，

7、这段话中有一个词说明这只是猜测-据说。换一个词，也能表示猜测的意思。三模拟写话 作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜测。那大自然的鸟儿还有很多-你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们桔祥听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜测。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。四、教学小结，存疑延伸 听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的教师将继续带你们走进鸟的世

8、界聆听鸟语。第二课时 一、视频导入，激发情趣。1鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频百鸟争鸣。2.在刚刚的视频中，你看到了什么，听到了什么？重点说出鸟儿那悦耳的叫声。 3导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，他们的语言被称为“鸟语”。看到这些得意的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到他们悦耳的鸣叫声，你想知道他们在“说”什么吗？出示语段“据说，古时候大肥羊。”【补充公冶长资料】 二、研读课文，感受人鸟情深。1过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家，小作者也不例外，请同学们默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。2.师相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 考虑：

9、1引导学生说一说这句话的意思。2作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ 3过渡：作者和那些鸟儿交谈成为鸟儿的知心朋友了呢？快速读读后面的课文找找。4.仔细读读课文的 4-9 自然段，用上自己喜欢的符号，把些小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。读后交流，相机指导朗读。1它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，清楚是催促人们快快出工呢！ 学生说说喜欢的理由。学布谷鸟叫。2这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。指名读书上的对话。相机体会“无拘无束”。师生对话。同桌分角色朗读。指名分角色朗读。男女生分角色朗读。3一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真

10、不敢忽略怠慢。猜测催促。齐读 4-9 自然段，读出对布谷鸟的喜欢之情。5.其实作者与喜鹊之间的感情也毫不逊色。你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜欢吗？ 6.是啊，作者还和许多鸟儿交谈接近，有画眉啦引读 11 自然段前两句 你还知道哪些鸟儿呢？播放课件：学生听鸟声。7.同学们说的这些鸟，小作者都认识，因为他自己称是鸟儿的“知音”。词语理解：知音-知己；自居-自以为是。 教师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。8.从鸟儿的身上小作者学到了很多很多。自读第11 自然段。出示：从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇顽强的精神生齐读，鼓励完成小练笔 从 那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了 。从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲； 从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要发奋向上； 从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。 9.师：和鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣；而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说- 出示：鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 三、拓展延伸，深化爱鸟认识。通过本文的学习，你最大的体会是什么呢？我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢？生自由发表意见，畅所欲言：保护鸟类