《100以内数的认识》教学设计（第4课时）

1、?100以内数的认识?教学设计第4课时教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第42页的内容。教学目标：1.使学生掌握比拟100以内两个数大小的一般方法。2.能正确使用“>“<“= ,比拟两个数的大小。3.培养学生的归纳概括的能力 ,渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：掌握比拟100以内两个数大小的一般方法 ,能正确使用“>“<“=。教学难点：归纳总结出100以内数的大小比拟方法。教学准备：课件、小棒、计数器、卡片。教学过程：一、情境创设 ,导入新课(一)情境创设：昨天 ,老师买了两本书 ,一本书65元 ,一本书48元 ,你们知道哪本书

2、贵 ,哪本书廉价吗?(二)导入新课：要比拟这两本书 ,哪本贵哪本廉价 ,其实就是比拟数的大小 ,今天我们就来学习100以内的数比拟大小。【设计意图：利用生活中常见的情境引入新课 ,让学生体会数学就在身边 ,生活处处都有数学。】二、自主学习 ,探究新知(一)借助学具 ,直观感知：1.比拟42与37的大小。(1)估一估：教师将42根小棒一把抓在手中 ,让学生估一估大概有多少根。(2)验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢?我们可以请哪个来帮助验证?引导学生说出：请“十来帮助。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆 , 整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后 ,教师板书：42。(3)猜一猜：教师重新拿出4捆

3、 ,从其中的一捆中抽出3根之后 ,将剩余的小棒摆放在讲台的右边 ,让学生猜一猜还有多少根?并说说为什么?教师板书：37(4)比一比：谁来说一说 ,就是哪个数大?哪个数小呢?(5)说一说：你是怎么想的?让不同想法的同学都来说一说。可能有：据小棒图比大小：因为42根比37根多 ,所以42大于37;据数的顺序来比：因为42在37的后面 ,所以42大于37;据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一 ,而37里面只有3个十和7个一 ,所以42大于37;根据十位上的数来比：因为42十位上是4 ,表示4个十 ,而37十位上是3 ,表示它只有3个十 ,所以42大于37;根据老师刚刚演示的过程来比：42比4

4、0多 ,而37是比40少 ,所以 ,42大于37;(5)看一看：教师：同样都是比拟这两个两位数的大小 ,大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数 ,我们能不能一眼就看出他们的大小呢?(6)议一议：那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说 ,再请学生汇报 ,引导学生说出：十位不同的两个两位数 ,先比拟十位 ,十位大的数就大。(7)做一做：课件出示：4950、6358、7581、5761 ,学生用手势表示判断结果。【设计意图：通过以上七个环节 ,让学生经历数学学习的一般过程 ,积累数学学习的活动经验。】2.比拟23与25的大小。(1)质疑：刚刚我们比的都是十位不同的两位数 ,那如果是十位相同的两个

5、两位数 ,我们还能这样的方法来比拟大小吗?(2)拨数：师在大计数器上拨出23 ,请学生读出来 ,并将这个数写到草稿本上;请学生在自己的计数器上拨出25 ,并将这个数写在23的右边;用“>或“<比拟大小。(3)汇报：填的是“>还是“<?你是怎样比拟这两个数的大小的?让学生说说自己的比拟方法。你认为哪种方法更简单?(4)小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时 ,就看个位上的数 ,个位上的数大 ,这个数就大。(5)反应：4946、5253、6461、8586【设计意图：有了前面的铺垫 ,这里就力图通过简洁明了的过程 ,让学生掌握所

6、学知识。】(二)抽象概括 ,内化感知：1.教师引导：我们刚刚学习了两位数大小的比拟 ,谁来说一说 ,有什么又对又快的好方法?2.学生概括：教师适当加以引导与补充。(1)如果十位上的数不同 ,先看十位上的数 ,十位上的数大的 ,那么这个数就大;(2)如果十位上的数相同 ,再看个位上的数 ,个位上的数大的 ,那么这个数就大。【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的时机 ,训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力 ,渗透优化思想。】三、多层练习 ,提高开展(一)根底练习：1.P42的“做一做第1题。借助计数器直观比拟 ,在比拟81与18时 ,教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1 ,为什么81比1

7、8大呢?学生交流汇报之后 ,教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样 ,但数字的位置不同 ,这两个数的大小也就不同。2.P42的“做一做第2题。在比拟98和89时 ,可再次提出问题类似的问题 ,让学生来答复。【设计意图：先借助计数 ,再脱离参照物让学生直接比拟 ,促进学生对所学知识的掌握 ,同时 ,针对学生易错的知识点加以强化 ,可以做到减少错误的发生。】(二)变式练习：P44练习九的第3题。1.课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说 ,你是怎么想的?2.教师提问：这里将这些数分成了几类?分别是哪几类?3.课件演示：将信封变成集合圈 ,相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。【设计意

8、图：通过变式练习 ,让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题 ,同时进行集合思想的有意渗透。】(三)提高练习：P45练习九的第5题。1.创设问题情境：小兔子遇到了一个难题 ,我们来帮帮它 ,好吗?2.呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。3.集体讲评：请学生汇报 ,同时课件演示 ,并让学生说一说自己的思考过程。【设计意图：通过创设给小兔子帮助的问题情境 ,帮助学生集中注意力 ,激发学生学习的兴趣 ,从而高效地帮助学生克服难题。】四、全课小结 ,拓展延伸(一)师生共同小结：1.师：这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?2.师：谁来说说如何比拟两个两位数的大小?(二)

9、拓展延伸：1.课件出示：99100 ,谁来说说 ,这题应该填什么符号?2.指名学生答复 ,并让学生说一说是怎么想的。3.师：我们以后还要学习更大的数的大小比拟 ,还有许多数学知识等着我们去探索。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木

10、断的成效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也