《慈母情深》教学设计与指导课件（第二课时）

第二课时慈母情深学习目标1.默读课文，借“拍电影”活动体会场景、细节描写中的“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。“拍电影”的活动设计，旨在在尊重学生阅读体验的基础上充分调动他们的学习积极性。将描写细化为具体场景的环节，是为了让学生立足课文、立足语言学习进行活动，避免表演成为无源之水，从而最终实现理解课文的目的。设计思路按课文写作顺序，各小组汇报。任务导入反馈交流拍摄第1-5自然段的小组汇报。导演说戏：我们组拍的是主人公特别想要《青年近卫军》的场景。我们从这个片段里，体会到“我”家的贫困，体会到母亲挣钱养家的艰难，还体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情。反馈交流拍摄第1-5自然段的小组汇报。演员演戏：一名学生用旁白说明“我”想书想得睡不着，另一名学生表演“我”自言自语怂恿自己去向母亲要钱的情景。反馈交流拍摄第1-5自然段的小组汇报。观众评戏：主人公的情绪特别饱满，从演员的表情和台词中，我们特别鲜明地感受到了他特别想要这本书，心里又特别矛盾。反馈交流拍摄第6—9自然段的小组汇报。导演说戏：我们组拍的是母亲工作的厂房。从这个场景中，我们体会到了母亲工作环境的恶劣，挣钱的不易，和“我”的震惊。反馈交流拍摄第6—9自然段的小组汇报。演员演戏：一名学生有感情地朗读，其他学生用表情、动作、声音表现环境的恶劣。反馈交流拍摄第6—9自然段的小组汇报。观众评戏：从他们的朗读和表演中，我们知道了母亲每天都是在这样昏暗潮湿、闷热嘈杂的环境中工作的。母亲这样辛苦，都是为了儿女。反馈交流拍摄第10—19自然段的小组汇报。导演说戏：我们组拍的是主人公走近母亲的场景。从中我们体会到了母亲的辛苦、疲惫，体会到了“我”从震惊到心疼的心情。尤其是文中的三个“我的母亲”，这个细节我们准备用旁白的形式体现，以突出感情的变化。反馈交流拍摄第10—19自然段的小组汇报。演员演戏：两名学生分别演老头和“我”，其他学生有感情地朗读第16、19自然段。反馈交流拍摄第10—19自然段的小组汇报。观众评戏：他们的表演，让我们看到了瘦弱的母亲是怎样辛苦地工作的。在读19自然段时，他们读得很慢，并把三个“我的母亲”作了重读处理，我们从中听出了儿子的震惊和心疼。反馈交流拍摄第20—34自然段的小组汇报。导演说戏：我们组拍的是母亲给主人公钱的场景。从中“我”感受到母亲无论多难都支持“我”读书，体会到母亲的忙碌，体会到“我”内心的愧疚，以及经历了这件事之后的成长。为了呈现出细节，我们制作了一些道具，像一卷皱皱的毛票，以支持表演母亲是怎么掏钱数钱的；第33自然段的四个“立刻”，我们设想通过演员的表演来呈现。反馈交流拍摄第20—34自然段的小组汇报。演员演戏：三名学生分别演母亲、女工和“我”，一名学生读第33、34自然段。反馈交流拍摄第20—34自然段的小组汇报。观众评戏：他们表演得非常细致。比如：从“我”说话时吞吞吐吐的样子，能看出“我”的心情确实特别矛盾；母亲数皱皱的毛票的样子，和母亲立刻重新投入工作的样子，很好地表现出了母亲的辛苦忙碌；而母亲不顾女工的劝阻，把钱塞给“我”的这个动作演得很到位，让我们深刻体会到了母爱的伟大。再次体会母亲宁可吃苦受累，也无怨无悔地支持“我”读书的伟大与无私。反馈交流链接情景欣赏：“朗读者”梁晓声朗诵《我