小班环境创设心得

1、小班环境创设心得幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是 幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环 境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使 孩子成为环境的主人。而如何在主题背景下创设班级环境， 从而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏 及探索一直都是困扰着我这名新教师的难题，往往抓不住现 象之后的本质，找到一些问题后无从入手、 不知要如何改进 在一次次的教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。 现将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思考后的改 进对策进行总结：一、以往的班级环境创设存在的问题：1、主题环境缺少幼儿的参与让孩子参与主题环境的设计与

2、布置，才能满足孩子的好 奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。理 想的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级， 不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。 是的，教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键 是怎么留？通常情况下，我的创设不是最后以学具的形式呈 现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当中。2、主题环境的呈现形式过于单一包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单 一，在呈现的时候千篇一律没有变化。比如，在美工区投放 的添画材料“爸爸的胡子”，爸爸全都长着同一张脸。孩子 的创造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。3、室内布局不合理原来我将教室整体作

3、三大块的整体分割：区域活动一 块、集体教育活动一块、进餐活动一块，形成“三国鼎立” 的三大块模式，这样的划分省去了更换活动时的来回挪动桌 椅的麻烦，也便于教师的集中指导，但是很容易造成活动空 间的浪费，比如游戏活动时进餐区和集体教育活动区几乎空 着，而区域活动的地方却很容易发生“人员拥挤”的状况。 在各区域分配时，我也比较混乱。比如，原先我将图书角和 小舞台放在一起。这样一来，兴致勃勃的小演员们一表演势 必会打扰到看书的孩子们。当然，原来我只是觉得图书角去 的人少，也没想到改进方法，就那样放着了，也因此图书角 变得形同虚设了。4、没有整体预设致使环境缺乏统一感在创设原有教室的环境时，我并没有做

4、过多的预设，致 使后期不断丰富的环境、添置的游戏材料不论从色彩还是外 形上都显得凌乱，缺乏统一感和美感。二、改进后班级环境体现的创设策略：1、由教师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的 作品都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关键在 于教师的点缀与再加工。 比如，在制作作品“我的妈妈”时， 让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即童趣又美丽无比。呈 现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出教师的审美感。2、丰富区域材料，投放时要有层次性。区域活动材料 是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料是一成不变 的，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无 法引发幼儿去想、去操作，

5、从而阻碍了活动的深入开展。例如，同样是小班，装饰妈妈的头发方式也不同， 有剪弧线的， 有贴圆环的，有涂色的。让幼儿可以自主的在美术活动中进 行形状、颜色、搭配、拼图、造型及印画等等活动，幼儿可 以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同 形式的创作。不但满足了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的 探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提 高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的作品也更多元 化，这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来强烈的色彩 感觉。1）在投放和使用材料时，可以根据材料的功能和性质将它们分为长期性材料和短期性材料。长期性材料按照幼儿年龄的增长、新旧交替的需要而更

6、 换，如角色区的必备品。短期性材料主要指随季节、节日、 主题的变换、幼儿的感兴趣程度及时更换的材料。在选择这 些材料时遵循趣味性、多样性和递进性的原则进行更替。2）在建构区多投放一些环保的、低结构性的材料作为新教师往往不知道该如何巧做，以前的我总觉得自 己花了大量的时间与精力但成效却不显著。其实有了好的方 法往往能够事半功倍。 比如，在建构区投放一些如餐巾纸盒、 奶粉罐等色彩鲜艳、体积较大的低结构性材料，既可以满足 幼儿的拼搭需要又因为材料本身的体积较大降低了搭建难 度而很容易使孩子在游戏中获得成就感，同时这些搭好后的“成品”又成了班级环境的一部分。三、总结主题背景下环境创设的启示1、主题背景

7、下的环境对幼儿发展的影响，取决于教师 环境创设中的目标意识、内容的预设、生成、调整、指引。2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着 幼儿，成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展，幼儿 的作品可以不断丰富主题环境。3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是 一个自然发展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿 主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上 既要展示主题活动的内容，又要显示出主题的发展脉络、相 关信息资料、以及幼儿表征的作品等。4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼 儿喜爱的环境是需要教师的智慧与创意的，在这方面，带教 方指导教师给了我很多启示，他

8、们在创设环境时总是能用一 些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如，如果要把某样 较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定，但这样 其实破坏了桌子。有什么更好的办法呢？用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架，既美观又方便还不会破坏桌面，这是多 么好的创意啊！环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一 种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景， 一种支持，更是一种活动课程。总而言之，班级教学环境需 要教师精心去营造，幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉。小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期，环境每时 每刻都在影响着他们，因此，环境对幼儿智力的发展，人格 的形成，能力的提高都会产生重要

9、影响。根据多年小班教学 经验，我认为小班幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表 现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经 验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少， 他们从事活动的能力以及他们控制自己，协调自己行为的能 力都较差。那么，在创设的环境中必须根据年龄特点，创设 符合幼儿年龄特点和要求的环境。亲切的环境：由于小班孩子小，他们对成人有强烈的依 恋，需要成人给予心理上的抚慰和关心。因此，教师言谈举 止，面部表情都要亲切、体贴，满足孩子的心理需要，给予 孩子精神上鼓励，营造一个温馨的环境。如：亲亲孩子、抱 抱孩子、摸摸孩子、多给孩子微笑等，使他们在一种亲切的 环境中成长

10、、游戏。轻轻的环境：轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼 儿感到很舒服，安静的环境能使幼儿学会减少噪音，尽量不 干扰别人的活动，这是一种精神环境的培养。安全的环境：由于小班孩子自控能力差，而且缺少生活 经验，因此，我们要创设一个安全的环境，对他们经常活动 的地方要做适当的软化处理，如：活动区地面铺上软软的垫 子。而是根据他们的年龄特点，为他们健康成长创造的安全 环境。开放的环境：教室中的各种玩具材料，我们都放在开放 式的玩具橱内，让幼儿一目了然。孩子可以自由取入所见的 一切玩具，并能玩完后摆放整齐。生活化的环境：小班幼儿由于年龄小，思维带有很大的 直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的，他的

11、生活经 验大多来自个体的周围的生活。因此真实、自然的生活环境 易贴近幼儿，较能挖掘幼儿的生活经验，从而推动幼儿的生 活经验的积累和自理能力的发展。如：在培养幼儿自己学着 折衣服、挂衣服活动中，我们创设“娃娃家”的生活化环境 区，幼儿每天把自己脱下的衣服折放在衣服架上，因此我们 为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提 高拉拉练，扣纽扣，折叠衣服等生活自理能力。互动化的环境：良好的环境并不仅仅是美观，而应是看 幼儿是否在与环境的互动中推动幼儿的发展。小班幼儿非常 的好动，喜欢摆弄，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形 象、生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。创设能满足 幼儿操作的环境

12、，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的 互动中提高其能力和情感的发展是非常必要的。- . .- -.小班幼儿入园已有四个月的时间了，转眼又到了学期 末，他们从又哭又闹的小调皮转变成了活泼懂事的乖宝宝， 慢慢适应了幼儿园的生活，并越来越喜欢上了这样的集体生 活，在这几个月中为了让他们能从小家庭走进快乐的大家 庭，能快乐的集体生活，本学期我主要在环境上下功夫，从 环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，下面我就对本学 期的工作做以总结。由于小班幼儿刚刚入园对幼儿园陌生有带点恐惧，为了 让幼儿更快的适应幼儿园生活， 给幼儿创造一个安全、 温暖、 互相信任的环境气氛尤为重要，对幼儿的整体发展有正面作 用

13、，因此在幼儿刚入园时力求让班内环境具有家的温馨，时 时让他感受到安全与快乐，在活动区中尽可能的为幼儿创设 家的感觉，布置温馨可爱、让他慢慢融入其中，适应幼儿园 生活。经过一段时间当幼儿慢慢适应了集体生活以后，我们也 循序渐进的开展园本课程一探索合作式主题活动，由于小班 年龄偏小对于感兴趣的事或物不是十分明显，对于生成主题 与主动探索有一定的困难，因此环境的创设对于激发幼儿兴 趣点，及主题活动的顺利进行十分重要。墙饰的创设主体与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而 主题必须依靠环境才能更深入、更具体的开展。主题环境的 创设不是一朝一夕的工作，它至始至终的贯穿整个主题，是 教师和孩子们集体智

14、慧的结晶。本学期在“牛奶”的主题活动中，主要是由于牛奶很贴 近孩子生活，孩子们每天都喝它也很喜欢喝它，所以预设了 “牛奶”这一主题活动。为了更好的开展此活动，给孩子创 设一个自由宽松、富于创造的环境，在墙饰的创设上我力求 色彩和谐、立意新颖使活动室活泼起来，并随着主题的的进展而变化，让幼儿 充分感受到牛奶的“味道”随处可及，首先在门口用奶牛博 士以广告语的形式出示广告牌，题为一“今天你喝了没有”时刻提醒幼儿每天都喝牛奶。在入口处又以一只大奶牛做形象代言人发出“多喝牛奶身体棒”的口号时刻提醒幼儿牛奶 的营养，并在奶牛肚子上和孩子们共同贴上小朋友自己带来 的各种奶盒、奶瓶等。在活动区的墙饰上贴有相

15、关的图片， 也是墙饰的一个重要内容。 如在建构区贴上奶牛、 各种汽车、 交通岗、小朋友全家福照片、图片，激发幼儿搭建奶牛场、 停车场、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演区贴上大大的 背景情景图，使幼儿很快进入到角色，激发幼儿表演的愿望。 在这些墙饰上随着主题的变化而随时变换，最重要的是以幼 儿的兴趣为出发点，进行创设，并提供让幼儿参与墙饰布置 的机会，幼儿的作品为布置墙饰的主要内容，将其贴于窗上、墙壁等处，让幼儿对自己的成就有一定的认识，并使环境幼 儿化，同时培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力等 培养幼儿的参与意识、自我意识与主人翁精神，增强幼儿自 信心，获得创造过程的快乐。活动区材料的提供

16、除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是 对幼儿起着不可替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同 伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同研究、共同投放 与主题相关的各种材料。*建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩具，如在进 行“车辆”的主题活动时，放置各种车辆模型还配以交通标 志，这些适当的辅助玩具，可以激发幼儿的创造力、增添游戏的趣味性，扩展丰富游戏的内 容，发挥幼儿想象力，并很注意辅助玩具提供的适当性，太 少易引起幼儿间的争议，太多会干扰积木的搭建，取代积木 的价值。因此我特别注意辅助玩具的辅助性，同时将搭建好 的模型放于室外或室内，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿 体验到成就感。美工区的活动也很多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生 活、增进幼儿审美、创造力，对培养幼儿技能也十分必要。 首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部均匀涂色对 小班来说是最基本的练习，为幼儿提供必备的纸张、 画笔、 橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题提供相关的图片范 画供幼儿选择随意涂画并提供些稍有难度的车轮滚画等。同 时搓、揉、撕、撒、拧或与其他玩具相配合，可