创新班级管理方法初探

1、创新班级管理方法初探在班级管理中，班主任要树立新的学生观和质量观，真正以学生发展为本，不抛弃、不放纵每一个学生，引导学 生自主发展、和谐发展，为学生的终身发展奠基，创新班级 管理，创建和谐校园。在知识经济的今天，大力加强培养学 生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。因 此，在班级管理中怎样培养学生的创新能力呢?、率先垂范，提高学生自我教育能力“学高为师，身正为范”，学生正处在生长发育的阶段，模仿性、可塑性极强。老师的言传身教会对他们产生很大的 影响，所以做为一名教师，要不断提高自己的文化素质和道 德修养，并时时刻刻注意自己的言行和形象，给学生以良好 的熏陶。我坚持加强文化知识学习和

2、教育管理研究，订阅了 大量相关的报纸刊物进行钻研，借以丰富头脑，开阔眼界， 提高素养。在日常工作中，我坚持对自己严格要求，做到了 衣着大方得体，说话文明礼貌，说话做事认真负责，待人接 物彬彬有礼，对待学生和蔼可亲，始终以良好的精神风貌出 现在学生的面前，为学生树立了楷模。在我的严格管理和言 传身教影响下，我历年来任教班级的学生在学习上你追我赶， 争先创优，多次在全区统考中名列前茅，并且说文明话、办文明事，做文明人的好风气蔚然成风，受到学校领导和广大 师生的一致好评。学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。我们必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高 其自我教育的能力。我们在德育

3、过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。坚持以学生为中心，尊重学生,“为了切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导。我把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择, 直到自己满意为止。把开展活动的主动权交给学生，诱导而 不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋卫 目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己, 充分发挥自己的聪明才干。开展具有创新性的班队活动。没 有创意的活动就没有学生创新意识、创新精神、创新能力的 培养，也就没有学生创新个性的发展。我们着力

4、打造每一个班集体不同的富有创意的班队活动。例如：班级内学生出现不守信用的，就举行“诚信铭刻心中”主题班会，让学生通讲故事、演讲等形式深刻了解诚信的内涵，懂得为人讲诚信的重要性；为倡导绿色文化，举行“让绿色满校 园”活动。在这些丰富多彩的班级活动中，激发了师生的创 新热情，增长了他们的创造才干，促使师生个体个性化，个性社会化。、创新机制，提高管理水平建立和完善一系列规章制度，使学生管理有章可循。要结合本校实际工作并认真加以研究总结，借鉴兄弟学校的经验，有针对性地制订一系列规章制度。在班级管理工作中，必须做好“六心”,即“耐心”、“诚心”、恒心、父心 、信心”和“关心”。要用耐心说服学生、 用诚心

5、打动学生、 用恒心感化学生、用信心鼓励学生、用关心爱护学生。对主 体班的管理，以“三自我”（自我管理、自我教育、自我服 务）为主，班主任指导为辅；在处理与学生关系时，注意亲 而不昵，密而有度，公交论理，私交论情；在管理方法与技 巧上做到因班、因人制宜，严而有度，宽不失范。在探索学 生思想政治工作的规律上，要定期召开班主任工作交流会， 总结经验，查摆问题，为交流学生管理工作经验搭建新的平 台。教育中的任何创新，都必须尊重教育对象，对教育对象负责。班主任在实施某项管理措施之前，首先要了解学生实 际，掌握班风学情，全面审视该措施的科学含量，预测实施 的后果，切不可凭一时灵感、一时心热，贸然实施，把学

6、生 当成试验品。在日常工作中，常有人说，我对班级工作如何 如何动了脑筋，各种方法都采用了，这个不行换那个，方法 常新，但总不见效果。这正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任在每开展一项创新活动或实施某一种创新措施时，必 须慎之又慎，调查、研究、论证、反馈，一个环节都不能少;不能今天一套，明天一套。拿学生当试验品的班主任是误人 子弟的老师，不遵循教育规律、不符合学生实际的管理是不 负责任的管理。比如，班主任可以开展“学习对手大比拼” 活动、“小老师值勤”制度等。现在学生的生活是：机械和 单调，封闭和禁锢，平庸和乏味。他们在题海里挣扎，在作 业山上爬坡，个性受到压抑和忽视。当前学生的个性心理有 两个

7、明显特征：一是正面的时代精神气息。学生普遍具有自 主意识、开放意识、竞争意识、开拓创新意识。学生的思维 度不断拓展，知识层面日趋丰富。二是负面的时代病。社会 不良风气的熏染，致使少数学生拜金主义、享乐主义、个人 主义思想潜滋暗长，传统道德滑坡，理想信念淡漠，耐挫能 力下降等。人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个 体发展的精神动力，“志不强者，智不立；情不溢者，根不 深”。基础教育阶段正是一个人“立志，培智，陶情”的关 键时期，是形成人生观、世界观、价值观的关键时期。班主 任作为基础教育的第一责任人，若其在工作中处处渗透着人 文精神，则学生在潜移默化中，也必然深受影响。我们要利 用各种途径

8、，挖掘各种人文因素，对学生进行人文精神的培 育，让他们的美好情感得到激励和升华，在潜移默化中汲取 知识，开拓视野，发展个性，完善人格修养。师生结合班级实际情况，共同研究制定班级文化建设的主题，在确立主题 后，班主任进行全面规划，设计班级文化建设总体方案及各 阶段目标。如以“争先奋进”为主题，提出“人人争先、事 事争先、处处争先”的口号，引导学生在各方面迎难而上， 取得了令人惊喜的好成绩。叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育成为充满智慧的事业；把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。因此班 级管理可以实行自治管理的模式。在开学初，了解每一个学 生的基本状况，搜集学生个性化资料，作品、成果等，在不 断了解中掌握每个学生的个性特点。根据学生特点和班级实 际，教师和学生共同协商讨论，在班内设立多个服务岗位， 如班级图书管理岗、卫生监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、 小记者岗等，由学生自主管理。管理岗位人员通过毛遂自荐、 竞争上岗的途径产生，努力做到“人人有岗，个个尽责，鼓励兼岗，定期轮岗，真诚服务，各展所长”，力求使每个学 生在集体中都能获得一个最适合自己发挥的角色，能够为集 体出力、为大家服务，能张扬自己的个性特长。班级管理离 不开班干部，班干部的好坏直接影响到班级管理的成效，因 此在班级管理中要善于选好干部，要选那些思想