小学英语-Unit3 Seasons教学设计学情分析教材分析课后反思

新起点二年级下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat一、教学内容分析：本课是新起点二年级下册第三单元Seasons第二课时。教学内容是在二年级下册Unit2Weather的基础之上，进一步学习与学生生活密切相关的内容——季节。教师利用思维导图“季节树”巧妙的将教材第一单元（各种活动）、第二单元（各种天气）以及第三单元（各种季节）结合起来，这符合课程资源整合的要求，同时对学生巩固旧知、接受新知有很大的促进作用。本课具体内容为：Part2Look,listenandrepeat。按照教材设计意图和低年级段对话教学的建议，本节课主要是学习：词汇：favoriteseason；句型：It’s…and…,What’syourfavoriteseason?二、学情分析：季节这个话题贴近学生的日常生活，富有趣味性，这为本课的教学奠定了良好的心理基础；在二年级下册第一单元学生已经学习过各种活动，二年级下册第二单元学生已经学习过各种天气，这为本课的教学奠定了良好的语言基础；所以在本课学习中要注意唤醒学生对旧知的记忆，运用以旧带新的方式进行学习。三、教学目标语言技能目标：能在实际情景中询问他人最喜爱的季节以及原因，如：What’syourfavoriteseason?It’s…and….Ican….语言知识目标：谈论与点餐相关的词汇和句型1、词汇：fvoriteseason(听、说)2、句型：What’syourfavoriteseason?It’s…and….Ican….情感态度目标：勇于开口，表达中不怕出错误，积极参加课堂学习任务。充分感受尊重他人选择的重要性，同时学会倾听自己内心的真实想法。学习策略目标：通过学生间的问答练习和小组间的活动，培养学生的合作学习和合作精神。通过图片信息大胆对课文内容进行猜测，提高读图能力和逻辑思维能力。四、教学重点和难点1.重点：掌握重点句型What’syourfavoriteseason?It’s…and….2.难点：在实际情景中，运用以上所学的句型。五、教学过程Warm-up&ReviewGreetings.T:Hello,boysandgirls.Inthisclass,ifyouanswermyquestionscorrectly,eachtimeyoucangetonepicture.Socomeon,ok?Ss:Ok.ListentoasongYes,Ican!Game:Thebestresponder.T:Inthesong,theanimalscandoalotofactivities,suchas:running,climbingandswimming.Canyoudothem?Ss:Yes.T:Youmaysay‘Yes,Ican’.(Twrites‘Ican…’ontheBb)T:Ok,nowIwillcheckyou.Let’splayagame‘Thebestresponder’.Ifyoucandotheactivity,standupquicklyandsayit,ok?Ss:Ok.S1：Icanplayfootball.S2:Icanrideabike.S3…(Afteransweringcorrectly,S1,S2,S3…leadtheotherSstoreadeachphrasefortwotimes.)设计意图：第一部分首先用小奖贴调动学生回答问题的积极性，同时小奖贴内容为各种活动，为巩固环节制作“季节树”提供资源。听歌、唱歌、最佳抢答者部分都是为了复习旧知“Ican…”和各种活动短语，为下面的学习做好铺垫。二、Presentation&Practice1.Presentationofamindmap——Theseasontree.(1)Presentationofnewsentence‘It’s…and…’T:Youcandosomanyactivities.That’ssogood.Sonow,asaprize,Iwillshowyousomebeautifulpictures.Look,what’sthis?S1：Tree.T：Yeah,butyoumaysay‘It’satree.’NowIhavemoretrees.Lookatthemcarefully.Whatarechanging?S2:季节。T:Wonderful.SotodaywewillgoonlearningUnit3Seasons.(SsreadthetitleafterT.)Butwhatseasondoeseachtreerepresent?Let’slookatthemonebyone.(Inthefollowingpart,Tshowsspringtree,summertree,autumntreeandwintertreeinorder.LetSsreviewknowledgeaboutseasonsandactivities.Atthesametime,showSsnewsentence‘It’s…and…’todescribetheweather.)1)T:Lookatthefirstone.Whatseason?Canyouguess?S1:Spring.T:Goodtry.Butyoumaysay‘It’sspring.’Youplease.S2:It’sspring.S3:It’sspring.T:Ok,let’schecktheanswer.Good,youareright.It’sspring.Buthowdoyouknow?Whatdoyousee?S4:Flower.T:Wonderful.Weseeflowerseverywhereinspring.(PPTshowsatreeandafloweronit.)Sowhat’stheweatherlike?Isitcold?S5:No.It’swarm.S6:It’swindy.T:Yeah.Let’ssayittogether.‘It’swarmandwindyinspring.’(Twrites‘It’s…and…’onBb.)Sogoodweather,whatcanyoudo?S7:Icanflyakite.S8:Icanrideabike.S9,S10…T:Great.Sonowlet’ssayittogether.(SslookatPPT，andsay‘Ican…’together.)Nowclasslook,inspringwecandosomanyactivities.Ilikespring.(Tdoestheactionof‘like’bymakingaheartshape.)2)T:Nowthesecondtree.Whatseason?S1:It’ssummer.S2,S3:It’ssummer.T：Let’scheck.En,it’ssummer.What’stheweatherlikeinsummer?S4:It'shot.S5:It’ssunny.T:Let’ssayittogether.‘It’shotandsunnyinsummer.’(PPTshowsasunnearthetree.)Sowhatcanyoudo?S6:Icanswim.T:Good.Wecanswiminsummer.Thewateriscool,Ilikeswimming.3)T:Nowthethirdtree.Whatseason?S1:It’sautumn.S2,S3:It’sautumn.T:Super.Buthowdoyouknow?Whatdoyousee?S4:Iseeapple.T:Goodboy.Weseeapplesinautumn.(PPTshowsanappleonthetree.)What’stheweatherlike?S5:It’scool.S6:It’swindy.T:En.Let’ssayittogether.‘It’scoolandwindyinautumn.’Sowhatcanyoudo?S7:Icanflyakite.T:Bingo.Andmaybewecanpickapples,too.Doyouknowpick?Itmeans:gettheappledownfromthetree.(PPTshowstheapplefallingdown.)Ilikeapples,theyareyummy!4)T:Nowthelasttree.Whatseason?S1:It’swinter.S2,S3:It’swinter.T:Goodjob.Buthowdoyouknow?Whatdoyousee?Ss:Iseesnowy.T:Almost,weseesonwinwinter.(PPTshowsasonwflakeinthetree.)What’stheweatherlike?S1:It’ssnowy.S2:It'scold.T:Sowecansay‘It’scoldandsonwyinwinter.’Whatcanyoudo?S3:Icanmakeasnowball.S4:Icanmakeasnowman.T:Yeah,wecanmakeasnowmaninwinter.It’ssofun!设计意图：学生已经学习过每个季节以及如何用“It’s…”来描述季节，所以要学习“It’s…and…”句型并不困难。难的是要把季节，季节描述性句子和各种活动联系起来。所以这个部分教师使用“思维导图”——“季节树”来教授学生。“季节树”创造性的在一棵树上同时呈现春、夏、秋、冬四个季节的关键性特征（鲜花、烈日、苹果、雪花）。学生在学习过程中必须始终保持活跃的思维，首先通过各种“树”来判断季节，然后还要思考每个季节的关键性特点：天气和适宜的活动。这样既复习了旧知，又不知不觉学会了新知，也为下面的课文呈现做好准备。(2)Presentationofnewphrase‘favoriteseason’.T:Nowlookatthis.It’saseasontree.Ilikespring.Ilikesummer.Ilikeautumn.AndIlikewinter.ButIlikeautumnthebest.(Tdoestheactionof‘like’bymakingaheartshape.Tdoestheactionof‘likebest’bymakingaheartshapetogetherwithonethumbup.)Autumnismy‘favoriteseason’.(TleadSstoread‘favoriteseason’ingroups.)(3)Presentationofnewsentence‘What’syourfavoriteseason?’T:Ok.Autumnismyfavoriteseason.It’scoolandwindy.Icanpickapples.(TpointsattheBbdesignandsaysthesentences.)Now‘what’syourfavoriteseason?’(TpointsatSstoshowthemeaningof‘yourfavoriteseason’.TleadsSstoreadthenewsentencesingroupsandinpairs.)T:Nowwhocananswerthequestion?What’syourfavoriteseason?S1：Spring.T:Why?(TpointsattheBbdesign.LetSssaythereasonbyusing‘It’s…and….Ican…’)S1：It’swarmandwindy.Icanrideabike.T:Super.Nowyouplease.S2:Summer.It’shotandsunny.Icanswim.T:Wonderful.设计意图：教师首先使用季节树描述自己最喜爱的季节和原因，引入新知‘myfavoriteseason’。然后从陈述句过渡到疑问句，教授学生新知‘what’syourfavoriteseason?’。小小的季节树，以生动、形象的图片帮助学生更好的描述自己喜爱的季节和原因，也更方便学生记忆每个季节的核心特征。(4)Presentationofthetext.1)Lookandguess.T:NowlookS1’sfavoriteseasonisspring.S2’sfavoriteseasonissummer.Myfavoriteseasonisautumn.Differentpeoplehavedifferentfavoriteseasons.Whataboutourfriendsonourbook?Let’sseeapicture.(Thepictureisnotcomplete.)Whoarethey?Ss:Yaoyao,LilyandJoy.T：Yes.Nowwehavelearnedthenewsentences.Canyouaskthemaquestion?S1:What’syourfavoriteseason?S2,S3,Ss:What’syourfavoriteseason?T:Nowlet’slookatthewholepictureandhaveaguess.What’stheirfavoriteseason?S4,S5,S6:Spring.T:Howdoyouknow?S6:他们在放风筝。T:Goodtry.Butmaybetheirfavoriteseasonisautumn.It’swindy,too.设计意图：新课标学习策略分级标准要求学生在学习中利用图画等非语言信息理解主题。本环节旨在引导学生通过图片获取信息，大胆猜测。学生不是被动的接受者，而是主动的思考者、预测者。新课标情感态度分级标准要求学生能在交流中注意并理解他人的情感。因此，教师从学生1，学生2以及自己最喜爱的季节各不相同过渡到课本中人物最喜爱的季节，也是向学生传递尊重他人选择的美好情操。2)Thebestlistener.①T:What’stheirfavoriteseason?Nowlistentothetapeandfindout.Trytobethebestlisteners.(Tplaysthetape.)T:Nowlet’schecktheanswer.Whatseason?Ss:Spring.T:Youaresogood.Let’sreadthesentencestogether.(SsreadthesentencesonPPT:What’syourfavoriteseason?Spring.)②T:Nowwhy?Whydotheylikespringbest?Thistimelet’swatchthecartoonandfillintheblanks.Youcanopenyourbooks,turntopage21.Underlinetheansweronyourbook.(Sswatchthecartoonandfillintheblanks:It’s______and______.Ican________.)T:Nowlet’schecktheanswer.Youplease.S7:It’swarmandwindy.Icanflyakite.T:Haveyoufoundout?Ifyouhave,youarethebestlisteners.③Nowasaprize,pleaseenjoythecartoonagain.Payattentiontotheirprounciationandintonation.(Sswatchthecartoonagain.)设计意图:新课标学习策略分级标准要求学生在学习中积极思考，主动探究。任务型教学能够很好的调动学生学习的热情，活跃学生的思维。学生带着任务去听、去看视频，目标明确，也有利于更好的理解文本。同时通过做任务验证之前的预测是否正确，也可以让学生感受到成功的喜悦感。3)Thebestimmitator.T:Nowclass,canyoutrytobethebestimmitators?Let’simmitatethecartoonin3groups.(Ssreadin3groupsandreadfor2rounds.)设计意图：新课标语言技能分级标准要求学生能根据录音模仿说话。所以模仿而不是单纯的跟读提高学生对于句子重音、连读、节奏等信息的注意力，培养学生良好的语音、语调。Consolidation&Extension.1.Thebestreporter.(Usetheseasontreetodoasurvey.)T:Lookwehavelearnedthesentenceshereandtheseasontreehere.(TpointsattheBbandPPT.)Doyouthinktheseasontreeisbeatuful?Ss:Yes.T:SonowIwantyoutomakeaseasontreeofyourown.Oneachtable,thereisaseasontree.Butit’snotfinished.Youcanfinishitbyusingtheactivitypicturesyouget.Atthesametime,youshouldtrytobethebestreporters.Reportyourpartners’favoriteseasons.Forexample:T:S1,what’syourfavoriteseason?S1:Winter.T:Why?(TpointsatBbdesign.)S1:It’scoldandsnowy.Icanmakeasnowman.T:SoIcanstickthispicture(makeasnowman)here,andwriteS1’snamehere.WhenIreport,Icansay:S1——faviriteseason——winter——It’scoldandsonwy.Hecanmakeasnowman.Clear?Nowworkinpairs,askforeachothers’favoriteseasonandthereason.Let’sseewhocaninvestigatemoreSsthanothers.Groupleadersrecordtheprocess.(Ssfinishtheseasontreeanddothesurvey.Taskssomegroupleaderstoreportthesurvey.)2.Thesurveychart.TshowsthesurveychartonthebooktoSs.Tellthemhowtouseitandsuggestthattheycanchoosetheirfavoriteone(seasontree/surveychart)todothesurvey.ButTrecommendsSstousetheseasontree.Maybeit’seasierforthemtoremembertheknowledgeandit’smorebeautiful.设计意图：语言具有工具性，新课标要求学生能够掌握一定的交际策略，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会。最佳小记者和季节树的结合使学生有机会动员多种感官，在真实的语境下，创造性的使用本节课所学知识调查伙伴的最喜爱季节，培养了学生的交际能力和合作能力。四、Homework.Ssusetheseasontreeorthesurveycharttoinvestigatetheirparents’favoriteseasons.设计意图：在作业部分，教师充分尊重学生的主体地位，给学生两种选择来做课下调查（季节树/调查表）,这也是渗透了本节课的情感教育,尊重自己乃至他人的选择（respectone’sfavorites）。BlackboarddesignWhat’syourfavoriteseason?It’s…and….Ican…设计意图：非难点句型使用板书直接呈现。重点、难点句型What’syourfavoriteseason?使用两块板贴先后呈现，方便带领学生分组练习。这样的设计使重、难点一目了然，提高学生对重点内容的注意力。新起点二年级下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat学情分析：本节课教师所执教的班级有45名学生。他们从一年级开始使用新起点小学英语教材学习英语，到目前为止，接触英语已有两年。由于英语课通常是以生动、活泼的形式进行，所以大部分学生对英语都有浓厚的兴趣，英语课上愿意积极尝试用英语表达自己的想法。此外，季节这个话题也比较贴近学生的日常生活，富有趣味性，这为本课的教学奠定了良好的心理基础；在二年级下册第一单元学生已经学习过各种活动，二年级下册第二单元学生已经学习过各种天气，这为本课的教学奠定了良好的语言基础；所以在本课学习中要注意唤醒学生对旧知的记忆，运用以旧带新的方式进行学习。新课程标准要求教师要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。有的同学学习能力强，有的同学学习能力稍弱，因此在课前分组时，教师特意把学生分为5人一组，小组长（英语学的较好的同学）坐在中间，组员分布在小组长周围，方便小组长指导其他同学共同进步。有的同学是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，有的是动觉型学习者，因此教师为了兼顾个体不同的学习需求，尝试丰富课堂教学内容。整节课有看视频做任务，有听听力做任务，有动手做一做“季节树”等环节，可以最大限度的照顾到大部分同学的学习需求。新起点二年级英语下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat效果分析：1.“最佳抢答者”环节引入竞争机制，极大地调动了学生学习英语的热情，全班九成以上学生踊跃发言，基本达成预期效果。小学生天生好表现自己，表现欲极强。小学生有时候在课堂上经常性的大喊大叫，希望引起老师和同学的注意。老师一句口头表扬会让小学生暂时得到极大的满足感，但是持续不了多久，表现欲望又会发作。在课堂上设立了竞争机制，团体总会不时的受到老师实质性的表扬和肯定，小学生不仅得到了心理上被肯定的满足感，也激发了小学生渴望胜利的强烈欲望。2.“最佳收听者”环节使用任务型教学方法，以任务为核心，计划教学步骤，全班九成以上学生体验到成功的喜悦，基本达成预期效果。任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。3.“最佳模仿者”环节让学生体会地道的英语语音、语调，全班同学都能积极参与，认真模仿，完全达到预期效果。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复地练习单词发音，尽量模仿单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。4．“最佳小记者”环节为学生创设贴近生活、有实际意义的语境，帮助学生运用所学语言表情达意，交流思想，得体对话，提高综合语言运用能力。这个活动全班八成以上同学在小组长的带领下，都能很好的调查同伴最喜爱的季节和原因。另有不到两成同学能调查，但是句型可能存在一些小错误，需要小组长的帮助。总体上达到预期教学效果。学生小组协作，使用课堂评价小奖贴（各种活动图片）动员多种感官，共同完成属于本组的“季节树”，同时使用“季节树”调查同伴最喜爱的季节和原因。学生在共同讨论、探究的过程中突破思维定式，产生更多观点，激发出灵感的火花。同时学会理解并尊重同伴不一定和自己喜欢同一个季节这样的事实，培养高尚的情操。新起点二年级下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat教学内容分析：本课是新起点二年级下册第三单元Seasons第二课时。教学内容是在二年级下册Unit2Weather的基础之上，进一步学习与学生生活密切相关的内容——季节。根据课程标准结合实际教学需要，创造性地使用教材的要求，本节课教师利用思维导图“季节树”巧妙的将教材第一单元（各种活动）、第二单元（各种天气）以及第三单元（各种季节）结合起来，实现了课程资源的整合，这对学生巩固旧知、接受新知有很大的促进作用。为了更充分的使用思维导图“季节树”，本节课在巩固拓展环节（Thebestreporter）部分舍弃了课上对教材上的一个调查表的使用，而是让学生课下根据个人喜好选择“季节树”或是教材上的调查表继续调查父母亲最喜爱的季节和原因。这也是向学生渗透了尊重别人选择的情感目标。本课具体内容为：Part2Look,listenandrepeat。按照教材设计意图和低年级段对话教学的建议，本节课主要是学习：词汇：favoriteseason；句型：It’s…and…,What’syourfavoriteseason?本节课的教学重、难点分别为：1.重点：掌握重点句型What’syourfavoriteseason?It’s…and….2.难点：在实际情景中，运用以上所学的句型。本内容一课时时间即可完成，教师着力于训练学生的听、说能力，尤其是说的能力。新起点二年级下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat评测练习最佳抢答者。教师制作有关各种活动的闪图，让学生使用句型“Ican+activity”进行抢答。这是对旧知的复习和检测，也为新知的呈现扫清障碍。最佳收听者。教师给学生布置纯听的任务，来检测学生对新句型“What’syourfavoriteseason？”的理解。最佳模仿者。通过模仿，教师为学生纠音、正音。检测学生模仿的能力。最佳小记者。教师给学生布置任务，让学生使用课堂评价小奖贴（各种活动图片）完成属于本小组的季节树。同时使用该季节树对同伴最喜爱的季节和原因进行调查、报道。学生在这个环节需要使用本节课的重点句型：What’syourfavoriteseason?It’s…and….Ican…新起点二年级英语下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat教学反思：思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。图中每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆，鼓励新的思维，是记忆激发器。思维导图中的每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑真正潜力的关键。应用思维导图开展教学，能充分运用人类左右脑机能，最大限度发掘学习潜能，有效吸引学生的注意力，促进记忆、联想和创造；能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成适合自己的学习方式，提升自学能力和思维能力；能促进学生开展有意义学习，按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，有利于全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力，切实做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。基于以上理念，本节课的教学主线由思维导图——“季节树”贯穿始终。具体表现为“季节树”在复习环节、导入环节以及巩固拓展环节中的应用。通过多次课堂实践，教师认为本节由思维导图参与的课堂达成了以下目标：将分散零碎的知识点进行有效的整合，帮助学生建立系统的知识体系。本节课的主线“季节树”有效整合了新起点二年级下册英语前三个单元的内容，即：课外活动、天气、季节。“季节树”创造性的在一棵树上同时呈现春、夏、秋、冬四个季节的关键性特征（鲜花、烈日、苹果、雪花）。学生在学习过程中必须始终保持活跃的思维，首先通过各种“树”来判断季节，然后还要思考每个季节的关键性特点：天气和适宜的活动。整个课堂是提炼知识核心、突出重点的课堂，也是理顺知识点内部联系，分清层次关系，实现知识融会贯通的课堂。为学生创设贴近生活、有实际意义的语境，帮助学生运用所学语言表情达意，交流思想，得体对话，提高综合语言运用能力。新课程标准强调：教师要创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。教师要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和补充（教育部，2012）。本节课教师通过“季节树”这一思维导图带领学生把四季的天气和适宜的活动完整的复习了一遍。学生思维活跃，争相举手发言，向同伴分享了自己在某一特定季节最喜爱做的活动，语境真实、有效，锻炼了孩子用英语做事情的能力。帮助学生在小组活动中与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并培养在英语交流中注意并理解他人情感的美好情操。教师在本节课的课堂巩固拓展环节中要求学生小组协作，使用课堂评价小奖贴（各种活动图片）共同完成属于本组的“季节树”，同时使用“季节树”调查同伴最喜爱的季节和原因。学生在共同讨论、探究的过程中突破思维定式，产生更多观点，激发出灵感的火花。同时学会理解并尊重同伴不一定和自己喜欢同一个季节这样的事实，培养高尚的情操。帮助学生抓住要点领会学习内容的主旨，快速记忆和回忆所学内容，理解并掌握知识。“季节树”运用易于接受的多重色彩的视觉刺激形式和符合大脑运作模式的放射性网状图，完整地勾画了课堂教学的重点内容，并把人类不同智能串联起来，在它们之间形成有联系、可联想的记忆链条。通过课下反馈，可以发现学生对“季节树”记忆深刻，只要一提到spring，就条件反射的想起flower，warm，flyakite等等。当然本节课也有一些遗憾和不足。对于思维导图“季节树”的使用频率较高，时间较长，有利亦有弊。利在于为学生理解教材内容扫清了障碍，弊则在于进入主题较慢，压缩了教材内容的处理时间。另外，在课堂巩固拓展环节（“最佳小记者”）部分，仅让学生使用已经得到的小奖贴完成本组“季节树”，而没有让他们自己动手画一画，有碍于学生创造力的培养。新起点二年级下册Unit3SeasonsPart2Look,listenandrepeat义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在本课的教学中，教师努力兼顾英语课程的工具性和人文性，使二者和谐统一。一方面关注语言的工具性，利用思维导图“季节树”发展学生基本的英语听、说、读的技能，以及学生的思维能力，给学生思考的空间。另一方面关注语言的人文性，提醒学生在英语交流中注意理解并尊重他人情感，帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。通过多次课堂实践以及自我反思，教师认为本节课的教学在以下方面很好的