发达的古代农业教学设计及反思

1、发达得古代农业教学设计及反思教学目标1、知识与能力 :了解中国农业起源、 发展概况及古代得小农经济 ,理解中国古代农业生产得特 点。2、过程与方法 :通过对古代农业耕作技术发展得归纳与总结,培养学生阅读教材得能力、 知识重组得能力。通过问题探究 ,培养学生分析、比较能力。3、情感态度与价值观 :我国就是世界农业发源地之一 ,古代农业起源早 ,耕作技术先进 ,居于古代世界得领先地位。 生产力得发展就是推动社会发展得根本原因,树立正确得发展观。教学重点 :农业生产得发展 教学难点 :男耕女织得小农经济 教学思路 :教材从“早期农业得出现、 精耕细作得传统农业、 男耕女织得小农经济”三个方面叙 述、

2、介绍我国古代农业得发展状况 ,要求学生了解我国农业起源、农业耕作技术得进步与小 农经济等方面得情况 ,并分析理解我国古代农业得特点与小农经济得特点,树立生产力就是人类文明进步得核心动力得唯物史观。根据教学内容与教学目标,本教案设计得思路如下 :一、在讲清楚中国农业起源知识点时 ,通过学生阅读教材“历史纵横”内容 ,运用谈话法 ,启发学生归 纳出中国古代农业“独立发展、自成体系”得特点。二、通过阅读指导法、演板法引导学生自 主学习、合作学习 ;通过设计“古代农业发展简表” ,让学生牢固掌握“古代农业发展概况”这一基 础知识 ;通过“中国古代 ,人们如何从迁徙走向定居？”这一问题得探究 ,突出生产

3、力发展这条线 索,培养学生正确得发展观。三、通过讲述法及对“小农经济产生得原因及特点”与教材得“学 思之窗”问题得探究 ,让学生掌握、 理解土地国有制、 小农经济等知识 ,了解古代农民生产生活 得状况 ,增强对社会主义得热爱与对当前生活得幸福感。教学内容：1、早期农业生产得出现。中国农业得起源刀耕火种得农业。2、精耕细作得传统农业古代农业发展概况 （生产工具、耕作技术、农作物、水利灌溉） 农业发展使人们由迁徙走向定居。3、男耕女织得小农经济。商周时期得土地国有制与集体劳动小农经 济得形成。 3、小农经济下得农民。教学方法 :讲叙法、谈话法、讨论法、演示法等教学设计理念 :依据新课程得理念 ,引

4、导学生自主学习、合作学习、探究学习教学步骤 :一、导入新课 :展示稻米、粟米得实物 ,并结合历史地理图册第 3页得图 ,指出我国就 是最早种植粟、稻得国家 ,由此导入新课。二、讲授新课 :（一）早期农业生产得出现1、 中国农业得起源。 师:我国农业起源最早可追溯到距今一万年左右,中国就是世界上最早培 植水稻与粟得国家 ,课文引言中介绍了神农得传说。请问 :神农传说能不能作为我国古代农业 发展得证据 ?我们可以用哪些方法去了解历史？生 :不能 ,因为传说不就是史实。 我们可以通过 考古发掘、调查、查阅文献等方法去了解历史。4 页得“历史纵横” , 并讨论分析中国古代农业起源有什么特点？生 : 独

5、师:请同学们阅读课本第 立发展 ,自成体系。师:原始农业得主要生产工具就是石刀、 石斧 ;主要得耕作技术就是2、刀耕火种得原始农业。刀耕火种。（二）精耕细作得传统农业师 :请同学们阅读课本第五页至第六页得相关内容,在分组讨论得基1 、古代农业发展得概况。础上,制作“古代农业发展简表”介绍古代农业在生产工具、耕作技术、 农作物与水利灌溉等方面得情况。生:在黑板上演示简表:年代 生产工具 耕作技术 农作物 水利灌溉 2、农业发展使人们从迁徙走向定居。师:从上表中 ,我们可以瞧出,古代农业发展主要表现在生产工具、耕作技术、水利灌溉工具等方面 ,也就就是说主要就是农业生产力得发展。农业 生产力得发展推

6、动了农业得发展。农业得发展改变了人们得生活 ,使人们从迁徙走向定居,请同学们结合课文思考“人们就是如何从迁徙走向定居得？”刀耕火种时期为什么要迁徙？（生 :土地肥力下降）。要定居就必须解决什么问题（生 :提高土地利用率）。如何能提高土地利用率呢？ （生:改进生产工具、 耕作技术。 ）生产工具、耕作技术得改进实质就就是什么得发展？（生:生产力 ）师:对了 ,生产力得发展就是人们从迁徙走向定居得根本原因,唯物史观告诉我们生产力就是社会发展得核心动力,在此可得到印证。（三）男耕女织得小农经济 1、商周时期得土地国有制与集体劳动。师:商周时期土地归国家所有,实行井田制。 这将在本单元第四节讲到,这里就

7、不详细介绍。在井田上,劳动者在田间集体耕作。请问:当时为什么要集体耕作？有什么意义？生:生产力水平低下,可提高劳动效率。2、小农经济得形成。师 :请同学们阅读课文,并按小组分别对以下问题进行讨论、探究:第一组,什么就是小农经济？它出现得原因就是什么？有什么特点？第二组,土地私有制代替土地国有制就是不就是倒退？为什么？第三组,个体农耕取代集体农耕就是否有利于生产力发展？为什么？第一组 （生）:小农经济就是指以一家一户为生产单位,以男耕女织为主要内容得个体经济。它产生得原因一就是生产力发展,二就是封建土地私有制得确立。它具有以下特点:以家庭为生产、生活单位 ;农业与家庭手工业相结合;自给自足。第二

8、组 （生）:不就是倒退。因为它就是生产力发展得产物,也将会促进生产力得发展。第三组 （生）:有。因为个体农耕形式下,劳动者拥有一定得劳动成果,生产积极性提高。3、小农经济下得农民。师:小农经济下得农民拥有一定得生产资料,为了生活而精耕细作,辛勤劳动 ,就是国家赋役承担者,时常因为封建剥削与各种灾害威胁而破产、流亡,生活十分艰难。请同学们瞧到“学思之窗” , 并请两位同学演唱这段戏词。生:演唱。师 :请同学们回答课本 中得问题 ,并思考在当时得现实世界里,董永与七仙女得愿望能实现吗？为什么？现在我国农民生活状况如何？对此,您有什么感受？生:戏词反映了她们向往男耕女织得生活,反映出我国古代农业生产

9、自给自足得特点。因为封建剥削得沉重与各种灾害得威胁,她们得愿望难以实现。现在我国农民种粮有补贴,治病有医保 ,子女义务教育还免费,相对于古代而言,真就是过上了“天堂般”得好日子,因此我们要热爱社会主义 ,应为现在得生活感到幸福,为开创更美好得生活而努力。,请同学们:独立发展 ,自成体系 ;小结 :经过本课得学习,我们对中国古代农业得发展与小农经济有了进一步得认识根据本课知识,归纳出我国古代农业发展得特点。学生回答后老师总结精耕细作 ;自给自足。,历史 ,高一年级 ,必修（注:本教案选用人民教育出版社出版得普通高中新课程标准实验教科书发达得古代农业教学反思ii）教学目标得反思 :在设置教学目标之

10、前结合了学生得特点以及本课教学重难点,主要希望通过本课使学生明白生产力决定生产关系这一理论 ,培养学生阅读教材得能力、知识、分析、比较能力。但由于对本单元教学内容缺乏整体得规划与统一 以及高估了学生得学习接受能力以及缺乏教学机智 ,导致本课部分教学目标在实际操作中没有得以实现。教学前得反思 :教学前主要就是备课阶段、 教学设计阶段 , 本课由于对单元整体以 及学情分析不够到位 , 没有能够制定出切合实际得教学目标 ,应当课后深入到学生当中去 , 通过特定得问题与学生进行沟通与交流 , 找出一些实际存在得问题 , 把 握学生得学习程度 ,了解学生得知识结构 , 制定出相应得教学预案。教学思想得反

11、思 :根据建构主义学习观与师生观以及我校实行以学生为主体得学本课题改革得实际情况 ,课堂上更多地应该由学生讲 ,老师只做辅助 ,但就是本课设计多以问题呈现 ,在一节课得实践过后发现部分问题意义不大且层次不够分明没有能够起到推进课堂得作用。例如教学设计第一子目当中得这个问题:师: 请同 学们阅读课本第 4 页得“历史纵横” , 并讨论分析中国古代农业起源有什么特 点？生:独立发展,自成体系。就意义不大 ,在课堂上得呈现就就是学生翻书之后异口同声得回答 ,瞧似做到了以学生为主体 , 但其实只就是一些不经思考得问题 ,没有能够掌握到问题式教学法得精髓。导致教学质量不高。教学机智得反思 :课堂教学中

12、,随着教学内容得展开 ,师生得思维发展及情感交流得融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 ,这些"智慧得火花 "常常就是不由自主、突然而至。在本课教学当中 , 我发现整个教学过程中知识性得东西不 就是学生得难点 , 难点在于学生难以理解“生产力与生产关系”之间得关系。在 课堂上能瞧出学生有疑问 , 但就是我为了完成一节课得教学计划 , 没有过多得花 时间给学生讲解 , 只就是告诉学生记住并且以后会继续涉及到。这我认为就就是 缺乏教学机智 , 没有在瞧到学生表示疑惑得时候及时得展开讲解与梳理。学生得优点 :虽然前面说到我得问题式教学法部分问题设置不合理 ,但就是有些问题也

13、显示了学生得创新与表达能力。 师: 小农经济下得农民拥有一定得生产资料 ,为了生活而精耕细作 , 辛勤劳动 , 就是国家赋役承担者 ,时常因为封建剥削与各种灾害威胁而破产、流亡 , 生活十分艰难。请同学们瞧到“学思之窗” , 并请两位同学演唱这段戏词。 由于我上得就是艺体班得学生 ,个个多才多艺 ,所以这个时候学生们都表现得非常积极 ,我也在之后及时进行了分析与总结 ,所以学生得良好表现给课堂带来了活力与“创新得火花”在闪烁 ,在以后得课堂上应当充分肯定学生在课堂上 得一些独特得见解 ,这样不仅使学生得好方法、 好思路得以推广 ,而且对学生也就是一种赞赏与激励。同时 ,这些难能可贵得见解也就是

14、对课堂教学得补充与完善 ,可以拓宽教师得教学思路 ,提高教学水平。教学再设计:首先,教学目标改得更切实际 ,以提高学生阅读、归纳材料得能力 ,提高学生得经济理论知识水平为核心目标。辅之以材料与对“生产力与生产关系”得着重讲述与理解以达到其目标。其次 ,将教学环节做一个交换 ,把学生最喜欢得 ,最能调动学生学习兴趣得演唱天仙配得片段放在课文开头 ,让之发挥最大得效果 ,而我会在这个环节以后设计问题 :您们知道戏里面得男耕女织得经济形式具体就是什么吗？它产生于什么时候？它之前就是什么？它之后就是什么？有这样将整棵连接成一个整体,而以小农经济为出发点。再次 ,对于教学方法得选择方法 ,根据本节课农业

15、方面得专业名词较多,多数概念对于学生来讲较难理解得现实 ,再设计将采用深入浅出得讲述法进行,配合提问、史料阅读、条理讲解等方法 ,调动学生得学习积极性 ,培养学生思考、分析问题得能力。同时注意结合课本教学图片较多得特点 ,在教学过程中结合图来讲解 ,增强教学得直观性。并且让学生主动参与教学过程 ,养成独立思考得学习习惯,能对所学内容进行较为全面得比较、概括与阐释 ,形成较清晰得脉络 ,加深对历史与现实得理解过程 ,培养与提高学生得学习兴趣与历史思维能力。为充分发挥学生得主体作用 ,我主要采用问题教学法与小组合作相结合得办法 ,我只在导入新课、疑难问题与重点问题适当采用讲述法外 ,其余放手让学生归纳总结。对教材得处理方面 :全课突出一条主线生产力得发展 ,就是推动社会进步得决定力量 ,生产力最活跃得因素就是生产工具得变革 ,而生产工具得进步又以科学技术得发展为前提与保障。 在人类发展进程中 ,经济活动就是人类赖以生存与发展得基础 ,它与社会生活息息相关 ,并在社会政治、文化得发展中起决定作用。马克思主义认为 ,生产力决定生产关系 ,经济基