突破一点石成金《齐人有一妻一妾》课堂节录

1、突破一点石成金齐人有一妻一妾课堂节录探究性学习有效化，教师必须把握好学习探究方向， 锁定问题设置的主线，并给予必要的方法指导，才能让学生 主动地、 富有个性地进行有效学习。 探究性学习活动的开展， 既应该重视体现学生主体性地位，鼓励学生发展创新性思 维，同时也应重视教师的指导、组织作用；把握方向，进行 有效地引导和点拨，从而达到探究学习有效化的目标。一堂 探究性学习的活动课，时间同样是 45 分钟，探究的时空领 域有限。在这有限的时空领域内如何做到既尊重学生主体性 作用的发挥，又能够把握课堂的教学目标，组织、引导学生 有效地探究学习，就是挑战的难点。 在课堂实践中，我在 重视学生主体性探究地位

2、的同时，选择了人物形象特征及其 人物形象对比衬托的刻画手法这一问题，作为课堂主线和探 究的突破口，较好地把握了课堂的方向，讲究问题设计的数 量及难易程度，结合课堂目标，进行有效的方法点拨，取得 了课堂有效探究的良好教学效果。课堂片段示例： 师：接下来请同学们找出文中作者从哪些方面来描写刻 画良人的形象。 （从较直接浅易的问题入手，调动学生参与 的积极性）生：良人出，必餍酒肉而后反，问其与饮食者，尽富贵也。师：很好！请问这一情节能刻画人物怎样的性格特点呢？生：吹牛皮，脸皮厚。生：厚颜无耻师：不受欢迎，讨人厌烦。师：还有哪些信息可以表现人物呢？ 生：遍国中无与立谈者。生：之 ?间，乞其余生：施施从

3、外来，骄其妻妾。 ,师：很好！之 ?间，乞其余，就是乞讨别人拜祭死人后，残余的东西，填饱肚子，跟野狗、跟流浪人差不多！师：那么为什么会“遍国中无与之谈者”呢？生：人们讨厌、鄙夷、蔑视师：文章对人物形象的刻画可谓是栩栩如生，把人物的 丑陋形象描绘得淋漓尽致。可是同学们是否觉察得到，本篇 寓言故事之所以如此生动，还有一个重要的原因，就是，多 层次，多角度地采用了对比衬托的手法，使人物、主题更显 鲜明生动，请同学们尝试着找出文中一些对比手法运用的例 子，并作简要的分析：生：问其与饮者，尽富贵也。而未尝有显者来，说谎、脸皮厚,师：好的！还有吗？ 生：全城没有一个人站出来跟他说话，他却说交往的都 是富贵

4、之人师：这位同学理解得很好，并且能用自己的话语转述， 概括，功底可不一般哪！生：良人在妻妾面骄傲与其在 ?间摇尾乞食，形成鲜明 对比。体现其厚颜无耻与自欺欺人。师：很好，又发现了一层，大家再分析概括一下。生：相比较良人的厚无颜耻，妻子可算是一个有耻、有 格的有心人。师：好！这位同学用了有耻、有格和有心人，评判得有 味、有劲。请问这三个“有”又是如何表现的呢？生：妻子首先对于丈夫回答交游者尽富贵者，因为未有 显者来而疑惑。师：很好。的确不合常理，往而无来非礼也！请继续。 生：接着便巧妙的跟踪 , 师：体现其有心，那么有耻、有格呢？ 生：知道真相后，讪其良人，与妾相泣于庭中，说明有耻有格！师：非常

5、用好！这位同学分析得恰当中肯，而且条理非 常清楚。请大家鼓掌。 （掌声）（气氛逐渐浓烈） , 师：同学们就本文对比手法的运用列举了十分生动非常 的事例，而且分析贴切、中肯，很有说服力，并且几乎囊括 了文章的许多方面。同时这篇文章关于对比手法的运用，可 以说到了登峰造极的地步，其中还有一处不易察觉的地方， 同学们再努力寻找一下，看看能不能有进一步发现。 ,（学生开始窃窃私语，抓耳挠腮，眉头紧锁，表现出了 努力思考的情态。 ）师提醒：良人者，所仰望而终身也 ,生（恍然大悟） ：对了！今若此！对比。 师：愿闻其祥（老师在欣赏这位同学较快的反应速度和 较好的感悟力的同时， 故意用文皱皱的语言， 活跃课

6、堂气氛）生：良人是妻妾一辈子的指望，现在这副德性，怎能让 人希望。“今若此”生动地表现了妻子极伤心，极失望，极 气愤的复杂心情。师：这位同学分析得太好了！请同学不要吝惜自己的掌 声。（鼓掌） , 师：请同学们阅读原文，初步理解把握文意之后，结合人物形象，找出文章的主旨句，并简要分析其社会意义：生：由君子观之，则人之所以追求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣！师：很好！同时文章难道仅仅批判指现良人吗？（注意 层次提升）生：不是的。是“求富贵利达者” ，指那些为了追求富 贵显达，并且不择手段，厚颜无耻的人。师：很好！ 追求富贵原本没错， 关键是过程和手段错误， 孔老夫子不是也说 “富贵而

7、可求也， 虽执鞭之士， 吾亦为之”， 说的就是“君子爱财取之有道”嘛。像我们文中的良人就是 一个“无道”之人。课后反思：1.作为一种表现手法，对比衬托原本较为平常，但在本 篇文章中，作者就对比手法，从多层次多角度加以应用，却 具有十分强烈而鲜明的表达效果。因此，我在探究教学过程 当中，就锁定文章这一重要的表现特征，作为问题主线，进 行有效设题，把控方向，注意问题设置的数量，把握探究问 题的难易程度及层次区别，启发诱导学生根据自己的能力水 平，从文本出发，围绕着一个中心基点，展开探究、学习， 进而理解、领会文章的思想内容及艺术特色。既使课堂探究 氛围轻松愉快，又让主题鲜明突出，过程、节奏有序可控， 学生有所领悟、突破，学有所得，取得了良好的探究学习效 果。2.作为探究学习有效化策课题的一节实践应用课，我们 课题组在前人研究成