2025届高考语文专题复习：大语用观下的语用题复习备考刍议

大语用观下的语用题复习备考刍议泉州语文高中语文新课堂序：何为大语用一份高考卷有几道语用题？教育部考试院《2024年全国高考语文试题评析》：

语言建构与运用……对这一素养的考查主要体现在两个方面，一是专门设置“语言文字运用”板块对学生进行集中考查，二是把语言文字方面的考查渗透在其他板块中。【2024新高考Ⅰ卷】4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。4.(4分)①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。【2024新高考Ⅱ卷】3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。【2024新高考Ⅱ卷】9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）9.(6分)①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将迷团逐一解开，行文跌宕起伏。序：何为大语用【2024全国甲卷】15.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）15.(6分)①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感到春色的温柔。②“低”字表现了在夕阳之余晖中，栏杆旁花丛的光彩照映到水面，给人以亲和亲近之感。序：何为大语用

大

语

用现象：

语用考查经常与其他板块的考查融合在一起，语用考查可以融入每一个大题。序：何为大语用根源：

语言的建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

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高考语用题考什么

传统高频题型

近年的变化词语辨析运用、语病辨析修改、语句衔接、推断补写、语段压缩、句式变换涌现了许多新题型；题目更新颖，更灵活；综合性更强；知识能力要求变化大语言运用理解和辨析

语言运用分析评价一、语言运用分析评价的高考考查情况何为语言运用分析评价题？

顾名思义，就是引导学生对具体的语言运用现象进行分析评价的试题。

与表达效果分析题有范畴大小之分。问法举隅1.原句和改句表达效果有何不同？2.文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？3.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。4.材料一多处使用了设问句和反问句为，请简要分析其论证效果。5.文中画波浪线部分的描写，行文流畅紧凑，具有美感，请简要分析。2020年高考开始出现的新题型2020年2份新高考卷共出现3题2021年4份高考卷共出现3题2022年4份高考卷的其中3份共出现4题2023年4份高考卷的其中3份共出现4题（甲卷无，新课标Ⅰ卷2）2024年3份高考卷共出现1+4道表达题一、语言运用分析评价的高考考查情况深具融通性和基础性大修辞①标点的运用②语音的安排③词语的选用④短语的搭配（“罪恶小手”“单一的杂多”）⑤句式的调整：主动被动、长句短句、整句、散句、前后的调整、独立成句等⑥修辞手法的运用⑦句与句的关系：因果、顺承、递进、并列、相对、反转、突转等⑧写作方法：话语方式，描写手法、说明方法、叙述方法、抒情方法、论证方法，其他表现手法等⑨语体和风格的选用：书面语和口语，方言俚语俗语，网络风格，各种文体的一般风格；刚健和柔婉、庄重与诙谐、简约和繁丰、明快和含蓄等二、语言运用分析评价题考查范围1.大修辞观

不断拓宽考查范围，不断深化，不断创新答案：1.“罪恶”与“小手”一贬一褒，相反相成，表达善意的批评与劝诫，修辞新奇有趣。答案：2.“罪恶”与“小手”，一个是郑重的书面语，一个是温和的口语，两者相反相成，使严肃的批评与劝诫表达得亲切和善，也使修辞新奇有趣，引人注意。二、语言运用分析评价题考查范围2.不断拓宽考查范围，不断深化，不断创新【2023新课标Ⅰ卷】①可是他低着头，咬着牙，向前钻，②闭住口，半天，打出一个嗝，21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）答案：第一处①逗号让画线处成为三个独立语句，对三个动作起到强调作用；②逗号标示的停顿，使三个动作不再具有流畅性，表现了前行的艰难。答案：第二处①逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝间隔时时长，打嗝不顺畅；②让“透不出气”的感觉更强烈。对标点符号修辞功能的考查，就是语言运用分析评价题不断拓宽考查范围，不断深化的表现。【2024年新高考Ⅰ卷】

4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。答案：(4分)①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。二、语言运用分析评价题考查范围2.不断拓宽考查范围，不断深化，不断创新考点：特定的语言运用在语篇中的效果，在特定文体中的效果【2024新高考Ⅱ卷】9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）【2023届泉州监测五】4．材料一和材料二都对美丽乡村和生态发展的关系进行了阐述，但材料二作为致辞更多地使用短句，有何效果？请根据材料简要概括。（4分）示例：①有助于信息的传递与获取。②有助于情感的抒发与共鸣。二、语言运用分析评价题考查范围3.一些比较新鲜的考点例1（泉州市2024届监测二）

影片持续火热的背后，还有一个值得思考的话题，就是中国传统文化IP如何“走出去”。国家文化软实力，已成为国与国之间竞争的重要着力点。中国有丰厚的历史、优秀的文化，有着得天独厚的“剧本”。期待我们不仅仅拥有“李白IP”，也不仅仅拥有“唐诗IP”。根植传统、立足当下、面向世界，让璀璨的传统优秀文化IP活起来、火起来，在海外用实力“圈粉”，应是新使命。19．文中画波浪线的部分，如果写成“期待我们不仅仅拥有‘李白IP’和‘唐诗IP’”，表达效果有什么不同？请简要分析。（6分）0.31示例：①原文用“不仅仅……也不仅仅”恰当地表达了“李白IP”和“唐诗IP”的递进关系，后文又递进到“传统优秀文化IP”，语意连贯且富有层次感；改句将“李白IP”“唐诗IP”并列，无法正确地表明这三者的关系。②原文用两个“不仅仅”构成两个短句，语气更强烈，与前后文更谐调；改句为一个较长的单句，单调无力。考点：句与句的关系行文逻辑考点：俗语惯用语的使用和文体、语境的关系

例2：二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在的。

问：《改造我们的学习》一文使用了不少俗语，请以上述语段为例，简要分析其好处。示例：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”这些俗语使用了比喻修辞，把主观主义者的作风及其荒谬之处形容得生动形象；这些俗语来自民间，听众耳熟能详，使演讲更通俗易懂、幽默风趣，也更能被不同文化层次的听众理解和传播。二、语言运用分析评价题考查范围3.一些比较新鲜的考点例3《咬文嚼字》

原句：“李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。更复射，终不能入石矣。”改句：“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。”

问：以上两个语段，哪一个表现力更好？请简要分析。答案：第二段表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文。原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味；原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。二、语言运用分析评价题考查范围3.一些比较新鲜的考点考点：不同描述的不同效果三、分析角度和评价标准的架构1.纵向和横向的架构纵向（语言形式特点）①标点的运用②语音的安排③词语的选用④短语的搭配⑤句式的调整：主动被动、长句短句、整句、散句、前后的调整、独立成句等⑥修辞手法的运用⑦句与句的关系：因果、顺承、递进、并列、相对、反转、突转等⑧写作方法：话语方式，描写手法、说明方法、叙述方法、抒情方法、论证方法，其他表现手法等⑨语体和风格的选用：书面语和口语，方言俚语俗语，网络风格，各种文体的一般风格；刚健和柔婉、庄重与诙谐、简约和繁丰、明快和含蓄等横向（语言表达效果、表现力、用意、作用）①音韵和节奏：是否和谐，是否灵动，是否达到某种效果（有力的、高昂的、温和的、低沉的）；快和慢，紧张和松驰，增强节奏感（如何符合表达需要）②语气和语势：轻和重，严厉和亲切，徐缓和急切，流畅和阻滞，增强气势③状物和叙事：形象、生动、具体、画面感、现场感、反差，表现事物的某种特点④表情和达意：渲染，烘托，突出，强调，侧重⑤行文和逻辑：开头（吸引注意、引发思考），中间（突转、起伏、抑扬、承上启上），结尾（收束自然、留下想象空间、深化升华）；照应、呼应、铺垫、突转、层层推进；并列、顺承、递进、因果、矛盾⑥语境和主题：场合、身份、对象、目的⑦表达和接受：作者的用意；读者的感受；吸引注意，引发思考，增强感染力或说服力。三、分析角度和评价标准的架构1.纵向和横向的架构学习内容语例(注意侧重和融合）词语选用与语气语势的关系韩愈在《祭十二郎文》写道“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”，改写为“吾年未四十，而视茫茫，发苍苍，齿牙动摇”，表达效果有何不同？词语选用与事物特点的关系“鹰击长空，鱼翔浅底”““鹰飞长空，鱼游浅底”，表达效果有何不同？词语选用与语意的关系他有时飞扬跋扈，

，如雷霆、如电击、如崩崖裂石之严与厉。A．独断专行B．刚愎自用词语选用与思想感情的关系①郁达夫的《故都的秋》为何不写作《北平的秋》？②恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文中，“当代最伟大的思想家停止思想了”为何不写作“当代最伟大的思想家去世了”？词语选用与语体风格、语言风格的关系焦裕禄安慰老人说:“如今

抓在咱手里,兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。”A．权力B．官印C.印把子横向和纵向的关联——以词语选用分析评价为例三、分析角度和评价标准的架构1.纵向和横向的架构作用：思路、抓手、效率，举一反三局限：语言运用起来是鲜活灵动、千姿百态的，无法用一两张表格和几十个关键词就概括全貌，还是得具体语言具体分析，用心去感受、评价。三、分析角度和评价标准的架构2.局限和作用例1【2023新课标Ⅱ卷】一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？思路：动词、虚词“着”、音节

①音韵和节奏

③状物和叙事

答案：原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；原句单双音节变化使用，不呆板；原句中单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。三、分析角度和评价标准的架构3.例析例2【2023全国乙卷】俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门19.文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？思路：排比、说明方法、反复、短句

语体和风格

③状物和叙事

⑦表达和接受答案：原文以排比形式列举了生活中的四种情形，让人自然想到俩老头做其他事情也都”一起“；原句中”一起“反复出现，起到强调作用；原句与上下文多用短句的风格相一致。三、分析角度和评价标准的架构3.例析四、语言运用分析评价题

小结1.要熟记、理解各种修辞手段的构成和表达效果。2.要学习分析各种语言现象，包括其形式特点和表达效果。3.要在语境中分析。4.要融汇贯通，把在语用题中学到的知识运用到其他各个板块中，反之亦然。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

目录CONTENTS序：何为大语用第一部分：走向深化的语言运用分析评价题第二部分：从现象到规律，从规律到运用第三部分：大语用观下的复习策略与方法一、语言运用理解和辨析高考考查情况2022年高考第一次出现同形异义词辨析：【2022新高考I卷】生活中你会发现21．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分）A．你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。B．听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。C．他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。D．请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。答案：C(A特指，称对方）（B泛指，表示彼此采取相同行动）（C泛指）(D特指，称对方）二、语言运用理解和辨析题能力要求2022年：“你”2023年；

“谁”“能”“像似的”“什么是什么，什么是什么”2024年：“相信”“要”《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）要求学生“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感”该题要求学生“结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别”既要重视语言知识的积累更要重视具体语境中语言的理解、辨析、运用能力。二、语言运用理解和辨析题能力要求可用“大概”“可能”“我认为”“我觉得”等词语替换，这种新用法被称为“话语标记”【2024新高考II卷】喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”22．下列句子中的“相信”与文中加点的“相信”，意义和用法相同的一项是（3分）A．身处困境他却并不消沉，相信自己能拼出一个光明的未来。B．我满心欢喜地迎接他回来，相信现在的他一定和从前不同．C．看到气势磅礴的壶口瀑布，相信每一位游客都会激动不已。D．翠翠还是不离开码头，相信祖父会来找她，同她一起问家。二、语言运用理解和辨析题能力要求三、从现象到规律，从规律到运用

綦晋《从“运用”到“规律”——高考语文全国卷语言文字运用新题型分析》：近两年来，全国卷中出现了一种新题型，它们以汉语中常见的语言现象为依托，着重考查学生对语言规律的总结和分析，反映了高考语文内容改革的不断深化。

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，语文学科核心素养之一“语言建构与运用”要求学生“逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律”。2023年“谁”疑问代词的意义：a.疑问，例如，“张三请了谁。”b.虚指（存在量化），例如，“张三肯定请了谁。”c.任指（全称量化），例如，“张三谁都请了。”d.承指，例如，“张三请谁，李四就请谁。”“什么”疑问代词的意义：a.疑问，例如，“这是~”b.虚指（存在量化），例如，“我饿了,想吃点儿~。”c.任指（全称量化），例如，“他~也不怕。”d.承指，例如，“你~时候去,我也~时候去”三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析“哪”疑问代词的意义：a.疑问，例如，“你去哪？”b.虚指（存在量化），例如，“～天有空你来我家坐坐。”c.任指（全称量化），例如，“你～天来都可以。”d.承指，例如，“哪儿有困难，哪儿就有他。”三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析2023年：“能”a.动态（dynamic）助动词，表示有能力完成某种事件，例如，“我们能克服现在的困难。”b.道义（deontic）助动词，道义上的许可，表明某种行为符合社会规范、道德、习俗等，例如，“你不能在公共场所吸烟。”c.认识（epistemic）助动词，表示具有某种可能性，例如，“现在天气这么好，怎么能下雨呢。”d.表示“擅长”，例如，“我们这些人里，数他最能写。”“可以”“我可以做这件事。”三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析（1）对词语使用的考查（2）对词法的考查【2023新课标Ⅰ卷】20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）答案：①“处”表示地方，重叠后表示每一个地方；②“微”表示轻微，重叠后表示更加轻微；③“早”表示时间比较靠前，重叠后表示时间非常早。语言规律：词语重叠后的语意变化

名词

动词

形容词三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析【2022全国乙卷】20．“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自‘打仗’。请简述‘打笔仗’的含义并分析它得名的缘由。”答案：含义:“打笔仗”，即用笔打仗,指通过写文章进行争论。缘由:“打笔仗”与“打仗”有诸多相似之处：①都有对立的双方或多方；②都存在有争论的问题；③目的都是通过斗争压倒对方。呈现规律，分析规律，运用规律（2）对词法的考查三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析【2023全国乙卷】浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短。18．下列句子中画横线部分与文中画横线部分的语句，用法和作用相同的一项是A.稗子的叶很像稻叶。但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。B.说话办事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。C.从今以后，你的是你的，我的是我的，咱们俩井水不犯河。D.瞧那个小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是个美人胚子。答案：例句和D项：强调各自的“像样”或“完美”

其他项：强调彼此的区别3.对句式的考查三、从现象到规律，从规律到运用1.真题例析本义和比喻义的辨析【泉州23届监测一】为避免着陆缓冲段返回舱与地面“硬碰硬”，21．下列句子中的“硬碰硬”和文中加点的“硬碰硬”，用法相同的一项是A．两支足球队进行了一场实打实、硬碰硬的较量。B．这件事其实可以好好商量，你又何必硬碰硬呢？C．抗疫是场硬碰硬的斗争，决不能容忍形式主义！D．军方在研究坦克如何扛住穿甲弹硬碰硬的打击。答案：D。“硬碰硬”，本义为“用硬的东西碰硬的东西”，引申义为“比喻用强力对付强力，用强硬的态度对付强硬的态度，也指无法蒙混或毫无回旋的余地”。D项为本义，其他项为引申义。三、从现象到规律，从规律到运用2.泉州监测卷的探索移就的辨析（常规用法和非常规用法）你分不清它们是道貌岸然的松柏，还是摇曳多姿的柳槐18．下列选项中的成语和文中画横线处的成语“道貌岸然”，词语用法不相同的一项是（3分）A．老气横秋的山羊B．妙语连珠的鹦鹉C．趾高气扬的白鹤D．风驰电掣的骏马答案：D。移用，也称移就，“即把原本说甲事物的词语有意移过来植入乙事物的修饰语当中，构成异常的定中修饰性结构”。此处的“道貌岸然”和ABC三项中的成语都是移人于物。D项中的“风驰电掣”意为“像风那样跑，像电那样闪过”，“形容速度非常快”，它既可以用来形容人，也可以用来形容车、船、马等物，因此，D项不属于移用。

另：文中的“道貌岸然”和ABC三项中的成语，语境义和该成语的基本义、实际使用对象和该成语的常规使用对象都有所不同，属于非常规用法，而D项中的“风驰电掣”属于常规用法。三、从现象到规律，从规律到运用2.泉州监测卷的探索移就手法的习得与运用你分不清它们是道貌岸然的松柏，还是摇曳多姿的柳槐18．“道貌岸然”本用来形容人，文中却用来形容树，这运用“移就”了修辞，“即把原本说甲事物的词语有意移过来植入乙事物的修饰语当中”，请从下列词语中选择其中一个，运用移就手法写一个句子。老气横秋

妙语连珠

趾高气扬习得规律，运用规律【2024年新高考Ⅰ卷】18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。三、从现象到规律，从规律到运用2.泉州监测卷的探索（2024届泉州高三监测一）

……

为了体味“虚实结合”的手法，我们要求学生仿照“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”去造句。学生的作业里出现了以下三个语例：

①田间老牛，忠厚老实学问深；树上小猴，油头滑脑知识浅。

②河边垂柳，枝长叶细倒影美；石间孤松，根盘节错四季青。

③房顶炊烟，随风起舞忘根本；锅内热水，稍作奉承便沸腾。

①句的“忠厚老实”“油头滑脑”，让人无法看出“牛”与“猴”本身的形体特征，只有虚笔，而无实写，内容就显得空泛浮华。②句所描绘的对象的形体特征虽较明朗，但无虚笔，因而对子的情味不足，留给读者去想像的空间几乎没有。

“虚实结合”手法的习得与运用三、从现象到规律，从规律到运用2.泉州监测卷的探索（2024届泉州高三监测一）21．请借鉴文中对语例①②的评价方法，对语例③进行评价，不超过60个字。（4分）22．请从下列词语中选取恰当的两个，依照文中要求完成仿写作业。（4分）

算盘小草浮云秤砣月亮花朵答案：21．①语例③有实写又有虚笔，虚实相生，颇有意味；②“根本”“奉承”二词嵌在句中，能引发人们对现实人生的思考。22．示例1：手中算盘，寥寥数子算乾坤；杆上秤砣，小小个头抵千斤。示例2：天边浮云，如影如梦终飘散；水中明月，似真似幻总虚无。示例3：墙头小草，无根无基随风倒；温室花朵，娇生惯养难成才。

第二部分：从现象到规律，从规律到运用

小结1.理解、辨析各种语言现象2.领会、分析语言规律3.习得规律，运用规律村超

班超

班晚

村晚PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

目录CONTENTS序：何为大语用第一部分：走向深化的语言运用分析评价题第二部分：从现象到规律，从规律到运用第三部分：大语用观下的复习策略与方法一、专项复习、随文复习和融合复习

专项复习的必要性和局限性

必要性：

1.能学习和巩固某些知识，尤其是各种相对单一知识和基础知识，如标点符号基本用法和作用、六种语病类型、各种常见修辞手法。2.对某些题型提分作用明显，如传统的语病题、句式变换题、推断补写题。局限性：

1.语言知识无比丰富，语言运用异常灵活，专项复习无法涵盖所有，只能择要而学，或只能跟在高考试题后面亦步亦趋。（“他”和“祖父”）2.难以应对各种新题型、新考法，难以应对情境化、综合化的试题。（语言分析评价题、各种灵活的表达题、融合题变式题、表述不当修改题。）融合复习、随文复习和综合复习

试题特点：求新求变，反套路；情境化、综合化；重在能力和素养的考查。语文学习特点：综合性，实践性，潜在性和有意性相结合。大语用：融合性、基础性一、专项复习、随文复习和融合复习

二、融合复习的具体方法

1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练两者天然地融合在一起语用知识可以先期掌握【2023届泉州监测五】4．材料一和材料二都对美丽乡村和生态发展的关系进行了阐述，但材料二作为致辞更多地使用短句，有何效果？请根据材料简要概括。（4分）示例：①有助于信息的传递与获取。②有助于情感的抒发与共鸣。【2024年新高考Ⅰ卷】

4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。答案：(4分)①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。（2024年新高考Ⅰ卷）

力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。二、语言运用分析评价

（二）题型分类作文训练：并列结构递进结构事例论证因果论证二、融合复习的具体方法

1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练2.语用题与古诗阅读的融合讲解与训练修辞手法炼字语言风格

语序王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》：“七八个星天外，两三点雨山前。”王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。”林希逸《答友人论学》：“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。”语言运用的知识和能力，本身就是进行诗歌鉴赏的必备工具。二、融合复习的具体方法

1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练2.语用题与古诗阅读的融合讲解与训练修辞手法炼字语言风格

语序语言运用的知识和能力，本身就是进行诗歌鉴赏的必备工具。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。……铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。二、融合复习的具体方法

1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练2.语用题与古诗阅读的融合讲解与训练修辞手法炼字语言风格

语序语言运用的知识和能力，本身就是进行诗歌鉴赏的必备工具。读鉴赏性文章，写鉴赏性文章1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练2.语用题与古诗阅读的融合讲解与训练3.语用题与写作表述不当修改——作文修改仿写、修辞手法运用等语言表达题——作文片段成语积累与学习——作文片段二、融合复习的具体方法

六种类型的语病辨析，基本基于语法，着眼于单个句子，其中的“不合逻辑”一项尽管涉及逻辑，也是基于局部小句的逻辑。

新的表述不当修改题，除了传统的六种病句修改，还包含词语运用不当修改、说法自相矛盾不合情理的语句的修改，是基于语言表达的准确、简明、连贯的，是基于语篇的。辩证论述的强化训练

知之者不如好之者，好之者不如乐之者

“知之者”把学习当任务，学习是一件应该做的事，是根据社会要求不得不做的事；“乐之者”

。“知之者”往往越学越疲惫，因为一个任务完成了还有下一个，任务压得他喘不过气；“乐之者”

。“知之者”容易患得患失，“我学这个有用吗”“这次成绩家长会满意吗”“我能考上理想大学吗”；“乐者”

。家长老师常常以“工作”“前途”来勉励我们，那是要我们当“知之者”；我希望

。

通过比较看特点，透过现象看原因

“知之者”把学习当任务，学习是一件应该做的事，是根据社会要求不得不做的事；“乐之者”把学习当乐趣，学习是一件自己想做的事，是根据内心渴望欲罢不能的事；“知之者”往往越学越疲惫，因为一个任务完成了还有下一个，任务压得他喘不过气；“乐之者”往往越学越快乐，因探索未知而兴奋，因发现真理而狂喜。“知之者”容易患得患失，“我学这个有用吗”“这次成绩家长会满意吗”“我能考上理想大学吗”；“乐之者”往往一往无前，只求耕耘不问收获，不问收获却自有收获。家长老师常常以“工作”“前途”来勉励我们，那是要我们当“知之者”；我希望老师能更多地用知识的魅力来吸引我们，引导我们当“乐之者”。辩证论述的强化训练

1.语用题与现代文阅读的融合讲解与训练2.语用题与古诗阅读的融合讲解与训练3.语用题与写作对比修辞和对称语句，经常包含着辩证思维用语言形式来引导思维语言的形式美感和内容的含义深刻的统一比喻修辞

形象思维二、融合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

三、随文复习和综合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

（《选必中》“单元研习任务”）

1.《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，用旁批的形式就这些方面作一些评点，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班上展示。三、随文复习和综合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。“但”，表转折，写出事件发展的出乎意料，写出作者的惊愕。两个“但”连用，且两句话独立成段，则把这种惊愕表达得更分外强烈，增加了控诉的力量。（一个人走出了一支军队的气势）“已”和“尤”连用，表示强烈的递进语气，把作者的惊愕与痛心渲染到极致。反问，既是作者内心世界的写照，又引人思考。选择复句，非此即彼，态度明确，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤与激励。三、随文复习和综合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

批注的内容：综合，语言运用，思想内容，表现手法，艺术效果，个人的联想和思考。批注对象：课文（复习的手段），课外典范文章，高考选文、作文、古文、古诗，也可以运用这种学习方法。三、随文复习和综合复习的具体方法

机械的诗

机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。

……

我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。

那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。

1.

分析鉴赏与圈点批注

三、随文复习和综合复习的具体方法

机械的诗

机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。

(本文在赞美机械的美，为什么此处要把火车形容成猛蛇，而不是形容为“酣睡的长龙”？）

……

我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。（“机械的力量”能否放到排比句的中间或最后？词语的搭配有何讲究？）

那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。

（“那些工人”能否删除？改成“那些管理机械的工人、指挥轮船的工人、把千百个人载过潭江的工人，把许多辆列车载过潭江的工人”恰当吗？不恰当，此处重点在描写工人的群像，而不是突出工人的众多或者为工人作分类；反复次数太多，反而啰嗦，失去语言简明带来的力量感。）（“一面管理机械”“一面望那白茫茫的江面”能否调整理语序？不能，原文紧承后文的“看见轮船”，衔接连贯）1.

分析鉴赏与圈点批注

三、随文复习和综合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

古文，不能停留在词句含义理解和思相内容把握的层面，同样也应分析鉴赏语言。语言形式上，这些句子连用短句，句式整齐，读起来铿锵有力，有气贯长虹之势，写出了曹操威风凛凛的雄姿，这些都是为后面感叹人生短促无常蓄势:当年堪称一代枭雄的曹操，现在又在哪里呢?前面的积蓄的雄霸之气，最终被最后这一句“而今安在哉?”以四两拨千斤的架势一扫而空，自然而然给人以强烈的无常感，一种“古来万事东流水”“人生如梦”的无常感!方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？三、随文复习和综合复习的具体方法

1.

分析鉴赏与圈点批注

有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。三、随文复习和综合复习的具体方法

《改造我们的学习》他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅。任务：参照课文第11段的写法，写一段话来分析批判当今中学生中存在的不良学习风。注意语言的思辨性和例证法的运用。三、随文复习和综合复习的具体方法

2.

模仿借鉴与读写结合

我们中的许多人，

。老师家长谆谆告诫我们：学习是为了成为更好的自己。他们既然违背了这种目的，于是就自己造出了一种相反的目的：

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在学校中，上课不是主动地思考、积累、解答，而只是被动地听讲；

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