关注校园内外,轻松习作

1、关 注 校 园 内 外，轻 松 习 作新桥学校?生活与作文?教学研究课题组 程叶青?语文课程标准?明确指出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生也说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。近两年来，本人参加了市级课题“生活与作文的研讨探究，再加上近一个月的小语国培，感觉受益良多，下面谈谈自己对习作教学的几点不成熟的看法。一、 充分利用教材资源，提高仿写能力语文书上的每一篇文章都是几经筛选的名篇，不但内容丰富多彩，而且语言标准优美。在平时的课堂教学中，我曾有意识地要求学生仿写，有时仿写全篇，有时仿

2、写某个段落。如学了?秋天的雨?一文，我让学生按作者的思路写一写?春雨?，由于处于起步作文阶段，六十五个孩子中，只有不到五分之一的人习作条理清晰，写出了春雨的特点。在学完?听听，秋的声音?之后，我让孩子们充分发挥想象，你还听到了秋的哪些声音，你能像作者一样把它编成一首小诗吗？孩子们的思维一旦插上想象的翅膀，就比以前活泼多了。有的说听到了秋雨的滴答声，它吹起了小喇叭，告诉我们冬天就快要来了。有的说听到了收割机的轰隆声，它高声宣布，今年稻子又丰收了······学完整组课文后，我要求学生联系他们的美术作业?秋天的图画?写一篇有关秋天的习作。可

3、以写你自己或别人画作的内容，也可以写自己亲眼见到的，只是都要加上自己独特的感受。这一次，他们的习作内容各不相同，有写?秋天的颜色?的，有写?秋天的果园的?的，有仿照?金色的草地?写?金色的田野?的等。我选择了其中几篇特别优秀的习作以及他们的美术作业，一起张贴在了教室后面的黑板报上。二、 观察体验生活，挖掘习作素材1、 观察丰富多彩的校园生活。学校生活充满快乐，丰富多彩，写作素材可以说俯拾皆是。有个同学写班上同学的读书声：上课了，同学们读课文的声音一点也不好听，他们一字一顿的念下去，一直到把整篇课文念完为止，老师那么站在讲台上，望着我们，好似在笑，又好似没有笑。早读课上，同学们读课文的声音此起彼

4、伏，坐的姿势各不相同。语文老师用普通话讲解课文，用家乡话批评学生；数学老师年纪大了，一直用家乡话分析数学题目；音乐老师是新来的，扎一头美丽的麻花辫，有着黄莺般动听的嗓音；美术老师教画画，用彩色粉笔随便在黑板上一挥，黑板就漂亮了；英语老师abcd一念，学生就来劲了。下课了，操场上真热闹。同学们有的跳皮筋，有的玩溜溜球，有的吹泡泡。操场上空五颜六色的泡泡随着他们的欢笑声一起飘荡。每天的学校生活，有各种各样的教育活动。教师要引导学生热情参与，在活动实践中要多思多想，多说多议，多做多练，并适时教给他们写活动场面的习作知识，把作文教学和各种教育活动有机结合起来，让学生获取活泼生动的习作素材。?我爱美术课

5、?、?吹泡泡比赛?、?玩陀螺?等习作记录了学生欢快的学校生活，文章朴实而生动。2、 留心家庭生活的喜怒哀乐。家庭是每个人生活的重心，孩子作为家庭的一员，熟悉家里的环境，了解在家里的每一个亲人，包括他们的一举一动，性格特点，业余喜好等；亲身经历很多家事，大到新房迁居，婚嫁丧葬，小到洗衣拖地，炒菜做饭等。这其中有欢乐，有泪水，有争执，有统一。生活中，处处留心皆学问，只要做个有心人，就可以把这些琐碎的家庭生活搬到我们的习作中，变为取之不尽的作文题材，这时就不会有“巧妇难为无米之炊的感慨了。因此，教学之余，我要求学生把他们在家里见到的一切及时记录下来，并写上自己对某事或某人的看法。3、走进绚丽多彩的自

6、然生活。大自然五彩缤纷，千变万化。“春色满园关不住，春天里，带着孩子们去春游，踏青，一起寻找春姑娘的足迹，感受春姑娘的芬芳。夏有“接天莲叶无穷碧，圆圆荷叶上，偶尔还有青蛙在上面蹲着休息呢！秋天到，走出校门，来到田野，遍地是金黄的稻谷；来到果园，同学们的脚啊，都被水果散发的阵阵香味给勾住啦。冬天，带着孩子们冲进大雪纷飞的银白世界，堆雪人，滚雪球，打雪仗。这一年四季，如诗如画的美好风光无一不是天然的写作素材。因此，我重视启发引领孩子们观察大自然，亲近大自然。神奇的自然风光能激发他们的习作灵感和习作兴趣，让他们的观念从“不会写、不想写转变到“我会写、我爱写，进而体验到习作之快乐，感受到习作，原来也可以这么简单。4、 关注社会生活的点点滴滴。社会是个广阔的天地，积极引导学生参与社会实践活动，为学生提供社会生活素材。今年上半年，我就组织了一次“环境保护人人有责的活动，带着学生走出校门，看看我们生活的周边环境，有哪些地方需要改善，看看我们学校旁边的沂溪河，变成了什么样，以前又是什么样，你期待它以后变成什么样。活动结束后，一篇篇充满真情实感的?撒了花斑的马路?、?沂溪河哭了?、?一条小河的故事?、?十年后的家乡?等精彩之作诞生了。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。作文源于生活，