可贵的沉默教学设计

1、可贵的沉默一、导入新课初读课文整体感知1、今天这节课我们继续学习第十七课可贵的沉默，咱们一起 写课题。2、师：大家齐读课题。师：你能给“沉默”找一个反义词吗？（喧闹、喧哗、热闹）板书：热闹3、师：曾经有一节课，老师的一句话就让班里的气氛瞬间由热 闹转为沉默，打开书，默读回想：课文写了一件什么事？同学们 的情绪发生怎样的起伏变化？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况， 大家情绪 热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻 沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的 爱。）板书： 热闹沉默热闹二、读中感悟，理解内容（一）聚焦“热闹”1、课文哪部分写出教室里本来

2、很热闹？谁来读读？读1 9自然段，你从哪些语句感受到热闹的？2、全班交流从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾” ，“越点越多，越 点越兴奋，声音越来越响” ，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体 现了孩子们得到父母的爱的幸福。3、对比中体会段的特点：出示投影： （1）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“ 15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前 排的孩子都回过头往后看， 几个男孩子索性站了起来， 我也不阻 止他们。 几乎所有的孩子都在快乐地交谈， 谈的内容当然是生日 聚会、生日礼物、父母祝福（ 2）我的情绪迅速传染给了他们，教室里很热闹。 师：比较一下， 你

3、觉得哪段话更能让你感受到热闹？你怎样感受 的？（课文把热闹写得更具体了）（15、16、17;省略号；回过头往后看；索性站了起来；几 乎所有的孩子； 三组越点越起到强调作用 ） 师：从语言、动作中再一次让我们感受了热闹，让我们一起来读 一读吧！读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛 小声读 25自然段，仔细观察使用的标点符号有什么特点？使用了 4 个“！”号 师：你们观察得真是仔细，标点不是无情物，四个感叹号想想该 读出什么样的语气？快速、急促、肯定、干脆师：你们真会学习，我们一起合作读读，重温这个热闹兴奋的场 面。师生表演读（ 2 5）自然段中的对话。师小结： 我们的父母都知道我们的生日， 并

4、且每年都在我们生日 的 时候给我们礼物和祝福，我们尽情地享受父母的爱，多幸 福呀。 可当 我接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日， 请举手！”时孩子们都沉默了，此时的教室是多么的安静啊！同 学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？师：谁能告诉老师答案？师：教室里安静得快不快？师：你是从哪个词体会出来的？（霎时）师：对，“霎时”表示速度快。师：指名读课文（ 11 13）自然段，圈出所有表示安静沉默的 词语来。出示课件（ 11 13）自然段的文本。师：让我们一起来读一读这两段话。 你们能从这两段话中找出描 写沉默的词语么 ?“ 安静、依然安静、沉静、寂然无声 ”（板书：沉默）师：作者在这里

5、一连用了四个描写静的词语，这是一种怎样的 静？（课件随机出示词语， 四个词语的颜色有由深到浅体现出四 个词语由静到极其静的变化）地上掉一根针都能听得到。静的能听到自己的心跳声。（师语气有深入浅的范读四个词）小结：意思接近的词语运用时注意表达程度不同， 这一组表示安 静的词表达程度越来越深。师：谁来试着读读， 把这种能听到自己的心跳声的静从你的朗读 中表达出来。（指名一名学生读）师：这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊 ! 谁再来试着读一读 这两个自然段，把你的体会读出来。（指名 1 组学生读）师：为什么没有人举手、没有人说话、孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着？师：省略号起到此处无声胜有声的效果

6、师：让我们大家一起来读一读， 要读出孩子们内疚、 后悔的心情， 要把孩子们的歉意和沉默从你的语气中表达出来。（生轻声齐读）师：教室里足足沉默了一分钟，在这一分钟里大家都在想什么呢？课件出示练习题 : 选择其中的一句话把它补充完整。、在这足足一分钟里，有的在想：要是时间可以倒流 ?B、在这足足一分钟里，有的不停地埋怨自己 ？?？、在这足足一分钟里，有的不断 ?师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。（生分小组交流练习）汇报交流 师:其实这尴尬的沉默是老师有意设计的，让我们一起来回顾一 下课文的第 10自然段。（生齐读）师：这极为珍贵的东西会是什么呢？（回报父母的爱） 师评价：你真是一个善于学

7、习的孩子。板书：回报爱）创设情景，说中悟，悟中读。出示课件游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。师深情诵读：唐朝的孟郊在游子吟里曾这样写道：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命， 还无怨无悔地哺育着我 们成长，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天爸爸送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛， 想想每天下班时爸爸疲惫的身影， 孩子们，父母给予我们的太多 太多了，现在我们懂得了接受爱的同时，更要回报爱的这个道理，同学们都想给爸爸妈妈过一次快乐的生日， 那怎样才能知道他

8、们的生日呢？ 师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹 了起来。（板书：再次热闹）师：谁来读一读课文的 14 自然段。（指名读自然段指名读）师：为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中” 呢？（因为他们意识了到自己的错误， 所以老师认为他们的神色很可 爱）师：是的，老师从他们的神情中看出了孩子们意识到了自己的错 误。（课件出示 14 自然段第一句话）师：这句话比较长读的时候要有语气停顿，谁再来试着读一读。（指名读、范读、全部齐读） 师：赦免是什么意思？（一起查查词典）体会用词的准确、幽默 师：孩子们不但会感受爱也懂得了应该回报爱，他们是怎么做的？让我们来读读课文最后

9、三个自然段。（生齐读）师：孩子们会为爸爸妈妈做些什么？爸爸妈妈会怎样？师：是啊，我们的爸爸妈妈就是这样，永远成全着我们。是啊，我们的爸爸妈妈就是这样，永远体谅着我们。是啊，我们的爸爸妈妈就是这样，永远包容着我们。引读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（女生、男生、全体）师：是呀再稚拙的礼物对于父母也是最珍贵的，正如文中描写的那样（出示十五段）（生有感情地齐读）要读出欢快、欣喜的语气。师接读十六段五、教师总结，梳理全文。师：本篇课文作者以孩子们的情绪变化为主线描写了孩子们由快乐到沉默，又从沉默到热闹的过程。作者能够抓住人物的神态、 动作和语言进行细致的描写从而使场景再现

10、， 让我们体会到了一 个真实的课堂。大家在今后的写作过程中也可以学习这种写作方 法让我们的表达更加生动。六、拓展练习师：通过本节课的学习你有什么收获呢？师：大家的收获可真多，我想大家此时此刻也一定很想对自己的 爸爸妈妈说些什么，下面就请同学把你想对父母最想说的一句话 或最想做的一件事写在你的爱心卡上吧。（感恩的心音乐声起，生写卡片，师巡视指导。）师：谁来把你的祝福或心愿给大家分享一下。（请两至三名生上台读自己填写的爱心卡） 师：父母的爱是无私、不求回报的，但是我们在享受的同时一定 要懂得回报， 今天回家后把你的爱心卡送给爸爸妈妈， 并希望同 学们能够把你写下的话付诸到实际行动中，做一个懂得感恩的 人。延伸链接师：中华民族是一个崇尚孝道，知道感恩的民族，早在古代千万经典，孝义为先。 - 增广贤文译文：成千上万部经典上都说，孝和义是人首先应当做到的。孟子曰：“人人亲其亲，长其长。而天下平。”- 战国 孟子孟子。离娄译文：孟子说： “只要人人各自亲爱自己的双亲，各自尊敬