《你-浪花里的一滴水》教学设计1

1、你，浪花里的一滴水教案设计塔哈中心学校 安金平教学目标：1、知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思 想感情。2、过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、 深情的诵读全诗。3、情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和 价值观。教学重难点：1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读 全诗。2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学过程：（一）导入课题，走近雷锋1、师：同学们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平 凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗？他就是雷锋。出示雷锋 相片并板书课题（你，浪花的一滴水）2、学生读课题，说一说“你

2、”指的是谁？通过题目你还知道了 什么？（生：作者把雷锋比作浪花的一滴水）3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让 我们一起走近他，呼唤他吧！4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢？（指名说说对雷锋的了解）教师相机出示雷锋的事迹（二）初读全诗，感受雷锋1、初步感悟诗意。师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听 的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师声情并茂地配乐 朗读诗歌。2、抓住重点词，直奔主题。 师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了 吗？它表达出怎样的情感呢？（板书：“唱”赞美、歌颂）指导朗读第一小节。3、思考朗读。（三）品读感悟，颂

3、扬雷锋 全班交流，理解课文。 根据学生的回答，课件相应出示第二小节：（1）对于这一节哪些词语让你感受最深？ 抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。（体会雷锋平凡而伟大的特点。 ）（2）抓住“不是却；不是却”指导学生朗读， 注意重读。（ 3）仿写：“他不是 ，却 ；他不是 ，却。”请学生板书在黑板上。第四和第六小节：1、出示第四和第六小节。男生读第四节，女生读第六节。2、课文中把雷锋比作什么？“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从 “一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。“音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平 凡。4、学生再次读诗歌，

4、说说你最喜欢的一个比喻句，指名读，并 说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节 诗的称呼一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你” ，表达的情感更深，更亲切。 ）7、朗读第五节 , 请同学们看。第五小节：1、请 1、 2 小组读这节诗歌。2、诗歌中连续四个“不为自己” ，从这你体会到什么呢？（体会到雷锋的大公无私。 ）3、此时此刻，你明白了作者为什么以“你，浪花的一滴水”为 题了吗？（“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的 水，却能“反映整个太阳的光辉”

5、，产生了巨大的影响“渗透亿 万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰 显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到 革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。 ）过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就 是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅 22 年的 生命如同一颗流星， 虽转瞬即逝， 却给中国乃至全世界留下了无比美 丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）第七小节：1、感受独词句所抒发的感情。师：什么是独词句呢？像这样的句子应该怎样读呢？（ 一个词语独立一段，这就是独词句。诗中还连用三个

6、感叹号， 诗人是以饱满、火一般的激情来歌颂雷锋，读起来应该铿锵有力。 ）2、全班带着饱满、火一般地激情来再读这一节诗。3、引导学生理解“一步一个回音，一步一支歌曲”概括雷锋短 暂却光辉的一生；“直响透”反映雷锋精神的巨大影响。4、全班表演似的朗诵。 （班长领诵，女生读第二、五节，全班读第三节，男生读四、六 节，全班齐诵最后一节。 ）师：同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好地表达 对雷锋叔叔的敬意与怀念！ 下面就让我们再次深情地歌颂他， 配乐朗 读课文。小结：同学们，学习了雷锋精神，想一想在平时的学习生活中， 我们该怎样做呢？（四）拓展延伸，寻找“雷锋”1、寻找“雷锋” 师：同学们，雷锋叔叔虽然走了，但是他的故事，他的精神，他 的品质早已深入民心，早已生根发芽，一代又一代的“活雷锋”涌现 出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。