《13、钓鱼的启示》综合材料

1、13、钓鱼的启示综合材料教材说明解题本文为一篇叙事性作品。叙述了 “我”11 岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。结构分析本文通过回忆“我”11岁时随父亲去钓鲈鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。全文共11个自然段，按内容可分为两部分。第一部分（第110自然段），回忆“我”11岁时随父亲去钓鱼的事。第一层（第1 3自然段），写11岁时，“我”随父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚 去钓鱼，我钓到了一条好大的鲈鱼。第二层（第410自然段），写父亲让“我”把鱼放了，“我”非常不理解，心情沮丧 极了。第二部分（第11自然段），写钓鱼这件事对“我”的一

2、生产生的深远影响。语意理解“啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”这段文字描写了“我”钓上大鱼之后的情绪：得意扬扬。对于一个刚满11岁的孩子来说，等了好长好长时间， 终于钓上一条漂亮的鱼， 而且这条鱼非常大， 是“我”从来没有见 过的大，而且真的是条以凶猛著称的鲈鱼！那种成就感当然不言而喻， 那种得意是发自内心的骄傲、自豪和高兴。“鲈鱼”，体侧扁，上部青灰色，下部灰白色，背部和背鳍有黑斑, 口大，下颌突出。性凶猛，吃鱼虾等。生活在近海，秋末到河口产卵。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它

3、放回湖里 去。，”父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，暗示父亲的内心在思考， 也在进行着思想斗争。 促使父亲稍做犹豫和迟疑的原因有三：一、看着年仅11岁的“我”因钓上大鱼而兴奋不已，父亲不愿意打击“我”成功的喜悦； 二、那条罕见的大鱼，父亲在心里也是舍不得把它放掉的； 父亲心里在想，以怎样的方式对“我”说，必须把鱼放回去。“我急切地问道”“我大声争辩着，竟然哭出了声。”1“我”一方面这两句生动地表现了“我”对父亲让“我”把鱼放回去的不理解和对抗。因为要失去好不容易钓上来的大鱼而着急，另一方面因为父亲非要“我”把鱼放掉而气愤不 平，甚至忘记了礼貌“大声争辩”，还“哭出了声”。“急切”、“争辩”、“哭出了声

4、” 等词语生动地表现出孩子的心理。“我抬头看了一下四周，至y处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”没有人看见我们,没有人知道“我”在捕捞开放这是“我”的最后一根救命稻草日的前两个小时钓了一条大鱼，我们完全可以神不知鬼不觉地把鱼拿走。所以“我”带着最后的侥幸，用目光乞求父亲。可以想象到，一个 求父亲的模样，很让人同情，即使是铁石心肠的人也会心软起来的。“父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。”尽管“我”苦苦哀求， 但父亲不再有一句安慰或解释的话语，他神情冷峻，用沉默表明了他坚决的态度：鱼必须放回去！没有商量的余地。从这句话中可以看出, 有原则的人，面对

5、原则性的问题绝不姑息和含糊。“尽管没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，11岁的小男孩，眼泪汪汪，可怜巴巴地哀父亲是一个非常但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，依依不舍地把它放回到湖里去。”这段话写出了“我”无可奈何的心情：“我”的争辩、哭泣和乞求都是没有用的，“我”一点儿办法也没有了， 只好极不情愿地把鱼放掉了。“慢慢”、“依依不舍”反映出“我” 极不情愿而又无可奈何的心情。“我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。”由兴高采烈到无可奈何再到沮丧至极,是伴随着钓上大鱼直到放掉大鱼的“我”的情感变化过程。这个过程对于一个刚满11岁的小孩

6、子来说，一定是终生难忘的。“沮丧”，灰 心失望。“沮丧至极”，失望、灰心到了极点。“我再没有钓到过像 34年前那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。”本段前后的两个“鱼”，含义是不同的。“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼”是陈述事实，这里的“鱼”就是指34年前那条大鲈鱼。而“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”中的“鱼”，则将“鱼”的含义引申了， 这句话中的“鱼”指物:质的（比如金钱等）或精神的种种诱惑。如果34年前的那个夜晚，在没人看到也没人知晓 的情况下，父亲

7、允许“我”拿走了那条大鱼，那么在以后漫长的岁月中，当“我”面对种种诱惑的时候，很有可能就会把道德原则放在第二位，甚至为了自己的私利无视道德原则。扁正因为34年前那个夜晚，父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”：无论在什么情况下， 即使没人知道，都要遵纪守法，诚实守信，“我”才能在成长的过程中抵御住种种诱惑，在私利与道德的抉择中以道德准则规范自己的行为。由此可见，在孩子成长的过程中， 一件小小的事情，都会给他的成长留下不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！文章最后一段文字，以简洁的语言说明了 34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我” 一生带来的重要影响，点明了中心和主题。写作特

8、点1. 先叙事，后议论，结构简洁，层次分明。2 .以平实的语言生动描述了孩子的情感变化过程，真实可信。3 .平凡的故事，深刻的道理，发人深思。教学建议教学目标1 .概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .主动认识6个生字，会写10个生字。教学重点、难点再板书课后1、2题。教学时间2课时。操作要点1.读书指导。分步揭题，质疑导课。先板书“钓鱼”，让学生谈谈所经历过的或者耳闻目睹的关于钓鱼的趣闻故事;“启示”，顺势质疑：课文讲了关于钓鱼的一件什么事，又会有什么启示呢?读通课文，梳脉络，抓梗概。自由轻声练读课文，难读处多读几遍。根据

9、课题的提示，把课文划分为“钓鱼”和“启示”两部分。概括课文的梗概，用自己的话简要地说说课文讲了一件什么事情。（“阅读叙述性作品,了解事件梗概”是课标在第三学段提出的目标。梗概是指大略的内容或情节，要求的是一种对主要内容和关键情节的概括能力。教学中可以适度点拨学生把握梗概的方法，并引导学生在反复的语文实践中逐步掌握和熟练。把握梗概的方法可以是依据课文中关键的词句和段落来概括，如这篇文章可以抓住课题和最后一个自然段；也可以由故事的几个要素来概括，如时间、地点、人物、起因、经过、结果。）精读课文，品细节，抓言行。在学生读通课文，对课文整体感知的基础上，指导学生精读课文，品味自己感兴趣或者印象深的场景

10、、细节，玩味作者的遣词造句，抓住人物的言行，体会人物形象。默读课文，标记出自己感兴趣或者印象深的场景、细节，通过多种方法体会这些地方。 朗读体会：在反复朗读中，凭借语感了解内容，揣摩情感，读出更多的东西。如“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”，要读出夜晚小岛的平静和景色宜人，读出当时和谐安详的氛围，读出“我”钓鱼时的愉悦心情；联系下文的“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的， 皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”，这里读出的还有一丝从容。再如几段人物对话,要通过分角色朗读、表演读等读出父亲的平静但不容争辩的语气，读出“我”急切、争辩、乞求、沮丧等

11、内心变化。 句式对比：通过删、增、换、调等方法来体会课文原句遣词造句的准确、精当，既是 一种理解课文的方法，又是一种学习写作的方法。如“删”，下面对比句中删掉的“慢慢”、“依依不舍”形象地写出了“我”舍不得放掉这条大鲈鱼的举动和心情，如果删掉，就缺少了这层意思， 体现不出“我”内心的矛盾和父亲规劝对我的影响等表达效果。将“抖动”换为“颤我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴里取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 我把鱼钩从大鲈鱼的嘴里取下来，把它放回到湖里去。 如“换”，下面一组句子中，“颤动”是轻微的、幅度小的抖动，动”，就写不出是一条大鱼上钩了。过了好长时间，鱼杆突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上

12、钩了。过了好长时间，鱼杆突然剧烈地颤动了一下，一定是个大家伙上钩了。 如“调”，从“兴高采烈”到“无可奈何”，再到“沮丧至极”，才符合“我”的心理变化过程，将“无可奈何”和“沮丧至极”位置掉换，则不符合情理。我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的沮丧至极，到最后真是无可奈何了。换位思考：就是将心比心，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，在阅读时把自己“放”进课文中去，想象自己是文中的某个人物，从而体会文中人物。如，假 设你是文中的“我”， 钓到从来见都没有见过的一条大鲈鱼，内心如何？你会遵守规定放掉 这条鱼吗？这时你

13、的心情又如何呢？（4）联系生活，悟哲理，修品行。围绕课后1、2题进行教学。课后1题，先组织学生围绕课文进行讨论, 再让学生联系亲身经历或者耳闻目睹的事情 拓展来谈。文中父亲的做法不仅体现了对规定 （捕捞鲈鱼时间的规定）的遵守，更体现了对 孩子遵守规定、遵守社会公德的教育。生活中这类父辈教育晚辈的事例很多， 让学生畅所欲 言，在鲜活的事例中受到教育，也为本单元的口语交际做好话题铺垫。教师做适当的补充和引课后2题，要抓住带点的关键词， 让学生谈自己的体会和理解：导。这句话充分体现了“钓鱼的启示”， 说明了这件事对“我”的影响深远， 在遇到类似违 背规定、规则的诱惑、制度、道德甚至法律时，“我”都能够做出正确的选择， 这也是“我” 成为著名建筑设计师、事业有成的关键。（5）问题拓展。父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对?2. 积累内化。（1）自选词语，由学生独立完成。简单说说自己选择的理由。I也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多最恰当。（2）片段仿写。仿写一个人物言行片段或者叙事文中的景色描写片段。3. 迁移练习。（1）认读生字。“唠”和“姥”是同音字， 注意区分。“澄”是多音字